淺談數學課堂中如何體現學生的主體地位

摘 要:新課堂要求教師應樹立以學生發展為本的教育觀念。筆者就學生在課堂教學中處于主體地位的認識以及課堂教學中怎樣更充分體現學生的主體地位為論點淺談幾點經驗與體會。

關鍵詞:課堂教學 體現 學生主體地位

新課程改革已全面實施，在新課堂教學實踐中我深切體會到新課程更加重視發揮知識形成過程的價值，鼓勵、培養學生自主探索的學習方式，讓學生在數學學習的探索過程中，體會到知識產生的過程，感受到數學發現的樂趣，新課堂要求教師應樹立以學生的發展為本的教育觀念。

一、對學生在課堂教學中處于主體地位的認識。

法國教育家盧梭認為:“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”要達此境界，我們的數學課堂教學應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，尤其是把學生的數學學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，以此縮短課本知識與實際生活的距離，激發學生求知欲望，使數學課堂成為學生自己的舞臺。教師及所備的教案，選擇的教學方法，都應為學生的學習服務。學生應積極地參與到教學活動中去，充當教學活動的主角，教師則起著主導作用。組織、引導學生進行自主探索，發現新知識。如在教學直角三角形時，我們可以引入課堂的是桌子、黑板等現實物件，讓學生了解直角三角形與其他兩個角的關系等問題，這樣學生主動性就被調動起來，從而使其進入課堂教學的