英語語音教學初探

學好英語的基礎是學好語音，然而在教學中我們發現，學生的語音學習效果并不理想:拼讀能力差，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何創新地進行小學英語語音教學，讓學生輕松愉快而又順利地度過英語語音這一關，成為擺在廣大英語教師面前的共同課題。在本次的“移植創新循環課”活動中，我們英語教師針對語音教學進行了探討、研究，集思廣益，在教學中不斷創新、改進，取得了較好的效果。

一、觀念上的創新

破除“我教你學”的教學觀。因此，教師教授語音時努力讓學生學會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，并進而具備應用知識和創新知識的能力。例如，教師在復習表示星期的單詞時，啟發學生通過仔細觀察，自己總結出這些單詞的末尾都有“day”，從而更好地幫助學生記憶新單詞“Saturday”和“Sunday”，這樣學生學習的主動性和針對性就增強了。

二、模式上的創新

從語音學習的發展過程來看，總結語音規則有利于學習者更好的掌握語音。一旦學生掌握了語音規則，不僅在學習生詞時會輕松許多，而且溫習單詞或遺忘單詞發音時也可以不需教師的幫助，就可提高學習效率。因此，在教授詞組時，教師通過用彩筆標注字母或字母組合，幫助學生加深印象，然后讓學生通過聽音，總結歸納出其發音規律，從而起到事半功倍的效果。……