英語語音教學初探

學好英語的基礎是學好語音，然而在教學中我們發現，學生的語音學習效果并不理想:拼讀能力差，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何創新地進行小學英語語音教學，讓學生輕松愉快而又順利地度過英語語音這一關，成為擺在廣大英語教師面前的共同課題。在本次的“移植創新循環課”活動中，我們英語教師針對語音教學進行了探討、研究，集思廣益，在教學中不斷創新、改進，取得了較好的效果。

一、觀念上的創新

破除“我教你學”的教學觀。因此，教師教授語音時努力讓學生學會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，并進而具備應用知識和創新知識的能力。例如，教師在復習表示星期的單詞時，啟發學生通過仔細觀察，自己總結出這些單詞的末尾都有“day”，從而更好地幫助學生記憶新單詞“Saturday”和“Sunday”，這樣學生學習的主動性和針對性就增強了。

二、模式上的創新

從語音學習的發展過程來看，總結語音規則有利于學習者更好的掌握語音。一旦學生掌握了語音規則，不僅在學習生詞時會輕松許多，而且溫習單詞或遺忘單詞發音時也可以不需教師的幫助，就可提高學習效率。因此，在教授詞組時，教師通過用彩筆標注字母或字母組合，幫助學生加深印象，然后讓學生通過聽音，總結歸納出其發音規律，從而起到事半功倍的效果。

三、教法上的創新

興趣是最好的老師，有了興趣才會產生學習動力，產生情感的火花，而興趣的情感是持續發展的內驅力。學生持續的語音學習興趣，將對學生語音能力的發展以及整個英語素質的提高產生極大的效應。在講授“do homework，watch TV”等詞組時，教師帶領學生邊做動作邊說詞組，學生不僅在學會詞組的同時理解了詞意，更重要的是更好地區分了這些詞匯，由動作和表情做媒介，形象生動，學生們在課堂上操練積極、活躍，興趣盎然。小學生天性愛玩、愛動，他們喜歡節奏鮮明的聲音。我們變以往的課堂節奏為形式多樣、節奏鮮明。比如，在教授完單詞和詞組后，學生邊拍手邊朗讀chant，既瑯瑯上口，又便于記憶、簡單易讀。課堂節奏的加快，讓各種練習交替進行，環環相接、層層相扣，學生始終保持旺盛的求知欲和高度的參與性，語音教學也在潛移默化中悄然進行。

以上是我對英語語音教學的體會，在實踐中應不斷加以完善，才能把語音創新教學落到實處，才能實現英語教學的戰略轉移，更好地完成新課標的任務。

作者單位:黑龍江富裕縣第二中學