新課改下中學作文教學過程中學生情感培養之我見

情感是文章的活水源頭。文章是情感的自然結晶。然而我們的教育(家庭教育，學校教育)在有意無意之間卻限制了學生情感的發展:壓抑學生情感使之扭曲，甚至忽略學生情感的存在，使學生飛揚靈動的情感變得遲鈍麻木，鮮活豐富的思維變得呆板貧乏，多元獨特的個性變得單一平庸。

要使上述現象得到改觀，就要求寫作主體本身是有血有肉、和著歡笑、和著淚水的有著豐富情感的人。能為每一次的太陽升起而欣喜，為每一次的日落而悸動，每一陣風吹過都能讓他的心湖泛起陣陣漣漪，每一聲蟬叫鳥鳴都能激起他翩躚的思緒，周圍的一切是那樣的容易刺激他們的感官，觸動他們的心緒。作為語文老師的我們，也許可以這樣輕輕敲醒他們沉睡的心靈。

端正學生寫作動機教育的問題不僅僅是教育的問題。而是時代的問題，是社會的問題，是文化的問題，是制度的問題，是每一個人對教育的文化理解和行為取向的問題。以往的那種純功利性的寫作動機極大地傷害了學生的情感，對學生的創作產生了誤導。新的語文課程標準要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特的感受和真切的體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”，無疑似一陣春風，讓我們感到了作文教學的希望。我們要把握這一時機，用新教材的思想重塑自己，用新教材的理念指導學生，幫助學生端正寫作動機，把自然、社會、生活的清泉注入學生的心田，讓學生的生命活力得以充分張揚。……