語文課堂教學導課的幾種方法

導入新課是課堂教學步驟中不可缺少的重要一環，一次成功的課堂導入，對整篇課文的教學會起到事半功倍的作用。因此，語文教師應掌握導入技能，科學地運用不同的導入方式，吸引學生的注意力，調動學生情緒，激發學習興趣，從而高效地完成課堂教學目標。

教有教法，但無定法。語文課堂的導入也是一樣，沒有固定的一成不變的方法，即使同一篇課文，不同的教師也會使用不同的方法。教師要根據學生的心理特點，授課時的具體情況，結合教學內容，采用靈活多樣的方式導入新課。在這里歸納出八種典型的導課方式:

一、溫故導入

巴浦洛夫指出:“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。”也就是說各種新知識，都是從舊知識中發展而來的。新舊聯系，溫故知新，既能鞏固舊知識，克服遺忘;又能讓學生自信百倍，去學習新知。

如教朱自清的《春》一課時，可以這樣導入:“一到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的?(生背)蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(生背)現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢?”這段導語在溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。……