試談教師的語言風格

馬卡連柯曾經說過:“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器.在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識扎實，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網海，制作課件。可在實際教學中，效果卻不盡如人意，不為學生所認同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內容正確地表達出來，讓學生方便地接受新知識、掌握新技能。

一、精煉

在教學中指導語言要短而精，少用附加成分過多的長句、復雜句，以避免理解上的困難。同時，語言精煉還要求教師能簡明扼要地表達教學的重點和難點，少說“廢話、空話”。心理學研究表明兒童的有意注意最長可以持續8~10分鐘，為此，教師應力求在注意力集中的時間段內，用精簡的語言有效地組織進入課程。教師語言一定要避免隨意性。學生練習操作時，教師在巡視的過程中發現個別學生存在的問題，于是隨口就提醒全體學生，或打斷全體學生的操作進行講解，等會兒又發現什么問題再次重復講解，教師這樣漫無邊際地進行講解，即使講解再精彩，學生根本不會聽教師在講什么，完全沉醉在自己的探索中。學生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此也很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河，會抓不住課堂教學重點，也完成不了教學任務。

二、創新

新穎風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。……