試談教師的語言風格

馬卡連柯曾經說過:“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器.在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識扎實，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網海，制作課件。可在實際教學中，效果卻不盡如人意，不為學生所認同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內容正確地表達出來，讓學生方便地接受新知識、掌握新技能。

一、精煉

在教學中指導語言要短而精，少用附加成分過多的長句、復雜句，以避免理解上的困難。同時，語言精煉還要求教師能簡明扼要地表達教學的重點和難點，少說“廢話、空話”。心理學研究表明兒童的有意注意最長可以持續8~10分鐘，為此，教師應力求在注意力集中的時間段內，用精簡的語言有效地組織進入課程。教師語言一定要避免隨意性。學生練習操作時，教師在巡視的過程中發現個別學生存在的問題，于是隨口就提醒全體學生，或打斷全體學生的操作進行講解，等會兒又發現什么問題再次重復講解，教師這樣漫無邊際地進行講解，即使講解再精彩，學生根本不會聽教師在講什么，完全沉醉在自己的探索中。學生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此也很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河，會抓不住課堂教學重點，也完成不了教學任務。

二、創新

新穎風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。新鮮活潑的教學語言不但能波動兒童的心弦，更能激發他們濃厚的學習興趣，而且能促進兒童形成良好的自我預期，激發自我成長的動機。在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果能運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或將“文件夾”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

三、慢而準

心理學研究表明，低年級的純音聽覺銳度和語言聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此，教師把握適當的語速對兒童能否理解語意尤為重要。言不在多，意達則靈。課堂教學是在有限的時間內傳授較多的內容或信息，尤其是信息技術課，要想完成教學任務，必須提高課堂容量，精心設計課堂教學語言，力爭能在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。

四、準確性

是教師語言的靈魂。因為兒童是語言發展的關鍵時期。由于兒童的發音器官發育不完善，聽覺的分辨和發音器官的調節能力還比較弱，極易受外界的影響而形成定勢。因而，教師語言應力求發音準確，用詞得當。教師把教案中的書面語言轉換為口語化的語言有助于學生的理解，但說話帶有口頭禪和多余語氣助詞會影響表達的精確性與流暢性，也影響學生的理解。教師冗長、拖沓的語言使學生的注意力分散，影響了學生對知識點的關注與思考，使學生對核心問題反應遲鈍。

古人云:“工欲善其事，必先利其器”，教師要想更好地進行“傳道、授業、解惑”，必須重視自己的語言策略，在實踐中用心揣摩，因勢利導，及時運用靈活的語言來駕馭教學，教學語言藝術不僅反映了教師的自身素質和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學效果。如何提高信息技術學科的課堂語言藝術、取得最佳的教學效果，還需要我們在今后的教學實踐中進行不斷地探索總結。

作者單位:徐州市云興小學