化學多媒體課件制作運用四忌

多媒體課件，集文字、聲音、圖片于一體，靜態與動態相結合，有平面也有立體，能夠突破時間與空間、歷史與現實的界限，方便教師的教學組織，學生易于接受知識，正越來越受到教師的歡迎。隨著金山及微軟的演示文稿制作的簡化，教師計算機運用水平的提高，化學教學使用多媒體課件的頻率會越來越多。但由于多媒體課件是授課的一個工具，只是其中一種工具，部分教師對這種工具理解不夠深，不夠正確，在多媒體的制作和運用的過程中，暴露出了一些問題。歸納起來，主要是以下四個方面的不足。化學教師在制作和運用課件中，有如下四忌:

一、忌名為制作多媒體課件，實為單媒體課件

多媒體課件的多，指的是三種或三種以上的媒體，如文字、圖片、聲音、靜態的演示文稿、動態的如Flash動畫等結合，才能稱得上是多媒體課件。部分教師由于對多媒體課件的理解不夠全面，或者制作水平偏低，把多媒體課件制作成單一媒體，整個課件只有文字，授課提綱是文字，教學的具體內容也是文字，只有文字的大小和字體的不同，既無圖片，也無聲音，更無動態畫面。如講授硫酸的氧化性時，教師制作的課件先用文字表達硫酸具有氧化性，然后在課件上顯示濃硫酸跟銅反應:2H2SO4(濃)+Cu■CuSO4+2H2O+SO2↑，既無實驗的經過，連實驗裝置都沒有，這樣的課件，肯定不能稱為“多媒體課件”，與傳統的黑板板書幾乎無異。略有不同的是，這樣的課件上板書的內容比黑板多些，也可以在上課前就把板書的內容準備好。細一思考，這種所謂的多媒體課件與我們平時的小黑板是一樣的。

二、忌使用多媒體課件全部“現代化”，拋棄了原來的優良傳統

有些教師制作了多媒體課件后，上課時，一本正經端坐在電腦臺前，輕點鼠標，講到那，點到那，一堂課教師就這樣輕松地完成了，學生可能對知識的掌握還是很少的。其實這種授課的方式有很大的弊病，表現在:

1.幻燈片不停在閃，一張幻燈片一閃而過，學生有時可能還反映不過來，剛才看到得幻燈片已經不見了。

2.幻燈片的內容都是教師在上課之前預先設定，無論教師想得多么周詳，也不可能把學生對某一問題的反應都考慮到，一旦對教師上課的內容提出了教師課件上沒有的內容，教師仍坐在電腦臺前，輕點鼠標，就不能正確回答學生的問題，滿足不了學生的需要。

化學教師對以上兩個問題，可以采用現代科技與優良教學傳統緊密結合。教師不妨拿起教鞭來，對教學中的重點句段、重點內容用教鞭點給學生看，可以使學生很快在屏幕上找到教師講授的內容。用教鞭沿著文字或圖片運動，控制節奏，使教鞭的速度與學生閱讀的速度基本一致。使教師知道學生已經閱讀完畢這一段，然后再打開下一幻燈片，可以避免學生未閱讀這一幻燈片就轉到下一幻燈片。對于演示文稿中出現化學反應的過程的圖片或動畫，由教師默讀該反應過程，知道學生要用多長時間，再加一點時間給學生記憶和思考，就是學生閱讀該幻燈片的總時間。同時，教師在使用多媒體課件過程中，既使用多媒體課件，又使用黑板。在學生提出的問題未包含在多媒體課件時，則用在黑板上用粉筆書寫。如在講授“石油、煤和天然氣的綜合利用”時，學生問到有關污染的問題，這個問題在多媒體課件中可能沒有，教師可以在黑板上書寫廣東湛江的鋼鐵與中科煉化項目之間的資源循環利用的例子，使學生明白污染也不是不能解決的，也是對多媒體課件的一個補充。

三、忌為多媒體而多媒體，湊熱鬧，瞎趕時髦

多媒體課件只是一種教學工具，除了多媒體課件外，還有黑板，還有各種課堂的組織形式，不一定非要使用多媒體課件。有些授課內容，用多媒體課件并無優勢，但教師制作課件要耗費時間，播放課件需要用電，同時造成播放設備的損耗，實際成本很大，還是使用粉筆加黑板加教師講述實惠方便，教師把制作多媒體課件的時間用來思考課堂的組織，效果更好。如講授化學反應平衡，吸熱、放熱反應的理論，講授摩爾等各種純粹計算的問題的課堂，教師使用黑板，得心應手，輕松自然，可隨時根據學生的情況做調整，比使用多媒體課件的時間成本和效果都好。

四、忌制作的多媒體課件只見森林，不見樹木

有些教師制作多媒體課件，把全部內容制作在三四十張幻燈片上，上一張播放完了，下一張的內容看不到上一張的，一節課上完，最后只剩下一張幻燈片，上面是“謝謝指導”，教師想對這一節課的內容進行指導，卻發現沒有一張幻燈片能概括整堂課的，學生也無法從整體上把握一節課的內容，影響課堂的教學效果。為改變這種狀況，教師可以用兩種方法去改進這個毛病。一種是對多媒體課件制作水平較高的教師，可以采用超鏈接的辦法。在一個授課提綱下，對提綱中一個標題的內容，還要展開時，就建立超鏈接，講到相關內容時，教師就點超鏈接打開一張新的幻燈片，講完這一張超鏈接的幻燈片，再點一下，又把超鏈接的幻燈片收回，再回到原來的狀態，如有必要，還可以在打開的超鏈接幻燈片里，再建立一張新的幻燈片，一層一層地建立。全部的超鏈接都關閉時，就是整節課的授課提綱。教師在小結時，就可用這張幻燈片來小結，學生也可以通過這張幻燈片知道這堂課的主要內容及重點。第二種是對制作和運用多媒體課件水平稍低，或希望多媒體課件簡便的，也可以制作一張專門用于小結的授課幻燈片，把它放在所有的幻燈片后面，內容可以包括授課提綱中的各個標題，在講完新課后，就播放該幻燈片作為小結及學生梳理知識使用，這樣的幻燈片，制作簡便，效果也不錯。

多媒體課件屬于高科技，高科技大多都具有雙刃劍的性質，有利也有弊，多用多媒體課件，會導致學生的視力下降，教師在制作和運用課件多了，也會得肩周炎等疾病。所以，教師要恰當運用多媒體課件，盡量避免多媒體課件的不利影響。

作者單位:廣東電白縣實驗中學