初中數(shù)學新課引入藝術(shù)

新課標下初中數(shù)學新課的引入應(yīng)該在以前教材引入新課特點的基礎(chǔ)上有新的突破。如果教師一上課就設(shè)法引起學生的興趣，喚起學生的注意，或用目光掃視教室、或叫學生朗讀、或溫故而知新、或創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)思維、或設(shè)疑布障，引起懸念、或?qū)嵨镅菔?，加強直觀、或動手試驗，巧設(shè)鋪墊、或精心設(shè)計一段引人入勝的導語:就可抓住學生的心，激發(fā)學習動機和興趣。當學生情緒熱烈，興趣深厚時再轉(zhuǎn)入正題，這樣可以使學生迅速進入學習狀態(tài)?，F(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學新課標的特點總結(jié)一些引入新課的方法供大家參考:

一、以舊帶新引入新課藝術(shù)

在復習舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，是我們教學中被大家廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理。及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”的效果。

二、聯(lián)系生活實例引入新課藝術(shù)

日常生活中包含許多數(shù)學知識，采用學生熟悉的生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易于接受。尤其是對比較抽象的數(shù)學概念。如講“解三角形”時可以提問學生“不過河，能否測出河面的寬?”再如，講授“直角坐標系”時要求學生說出自己處在班級第幾排第幾列。當學生從這些生活實例中領(lǐng)悟到兩個有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點的位置時，教師再講“直角坐標系”已是水到渠成了。

三、提問、質(zhì)疑引入新課藝術(shù)

教學過程是一種提出問題、解決問題的持續(xù)不斷的活動，因此教學引入新課時教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，而學生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學生會的好奇心，引起學生的積極思考。這樣引入新課能有效把教師的主導作用和學生的自覺性很好地結(jié)合起來，也是常用的引入新課方法。但要注意的是所提問題的難度要適當。

四、練習、討論、歸納引入新課藝術(shù)

通過練習、討論，然后再對數(shù)學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法?？梢允褂枚嗝襟w，有時會省時、省力，同時能增加課堂容量，也便于學生、比較觀察。如果暫時沒有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計一些題目在隨堂練習上進行歸納。比如引入平方差公式的一組多項式乘法練習。

(1)(x+1)(x-1)=?

(2)(y+2)(y-2)=?

(3)(a+3)(a-3)=?

(4)(3a+b)(3a-b)=?

可以讓學生先做，比較等式左右兩邊的特點，通過練習、歸納、猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的能力。但選取的例子不要太難。

五、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)

設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，誘導人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。如數(shù)學上一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師就需要有意設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理。當然，設(shè)置懸念要掌握分寸，不“懸”學生不思其解，就達不到調(diào)動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏，也達不到應(yīng)有的效果。

六、“開門見山”引入新課藝術(shù)

可能有的老師有時上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。這樣做，教學重點突出，能使學生很快地把注意力集中在教學內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。如在學習“有理數(shù)減法”時可這樣引入“在學習了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學習有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么?它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。”

這種引入新課方法適合教學內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉，也可以使用“開門見山”引入新課。

七、實際應(yīng)用引入新課藝術(shù)

數(shù)學中所學的知識，不少能直接用于實際當中，如果在教學當中能以實際應(yīng)用引入新課，勢必能吸引學生，使學生精力集中，興趣盎然。我們提出的問題可能就是學生思考過，但又無法解決的問題，這樣就會更加地喚起學生的興趣，學生帶著濃厚興趣和明確求知目標投入到新課的學習當中。

當然，引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生的具體情況而定。將學生從“要我學”被動學習情緒激發(fā)到“我要學”的積極主動的學習欲望上來，使學生能夠自覺地參與課堂教學過程。但要注意課堂教學整體設(shè)計，把引入新課視為一個重要環(huán)節(jié)，不管用哪種方法，都要簡明扼要，緊扣課題，切忌拖泥帶水，影響新課進行。

作者單位:河北省香河縣第五中學