我對實施課堂教學素質化的認識

一、優化教學目標是實施課堂教學素質化的前提

教學目標是一節課的航標和目的地，教學目標要正確、全面、具體、適當。即根據《大綱》要求識記、理解、掌握、運用四個層次要分明。正確傳授基礎知識和進行基本技能訓練，體現培養學生能力和發展智力，要結合實際進行思想教育，要避免一般化、抽象化，從而對教學起到良好的導向作用，所以教學目標的確定顯得尤為重要。在優化目標的過程中應該遵循三個原則:一是按照大綱要求確定目標。《大綱》是根據教育方針和教學計劃制定的，它與素質教育密不可分。這就要求教師要認真學好大綱，領會其實質，從而正確地確定教學目標。二是根據教材和學生實際確定目標。教材不同，學生認識特點和知識基礎不同，教學目標設計就不同，所謂因材施教，因人而宜，講的就是這個道理，只有從教材和學生的兩個實際出發，才能做到有的放矢。三是根據教材中心內容和知識特點確定目標。要求教師依據中心內容，找出因果聯系，突出重點難點，不能千篇一律。

二、優化教學內容是實施課堂教學素質化的先決條件

教學內容是傳授知識的主體，也是實施素質教育的載體，學生素質的提高和發展依賴于教學內容，教學效果的好壞，同樣取決于有效的知識量。要使教學內容優化，并為提高學生素質服務，需注意這樣幾個問題。一是分析好教材的地位和作用，掌握其前后聯系。明確某一知識需要以哪些知識為基礎，又將為哪些知識作鋪墊，分清教材內容的地位，突出重點教學內容，分類對待。二是處理好內容的難易梯度，要將知識講授在學生的“最近發展區”。為學生提供盡可能大的發展機會，注重挖掘學生的潛能，幫助學生學會“爬坡”，讓學生“墊起腳尖摘桃子”，使他們在鍛煉中得到思維的發展。三是處理好教材與教學內容的關系。應樹立教學遠大于教材內容的觀念，教師應努力拓寬課堂教學內容，做到教學服務于學生，內容選擇充分適應學生的實際。

三、優化教法設計是實施課堂教學素質化的關鍵

教育是一門科學，也是一門藝術。教學方法是為完成教學任務，教師、學生共同活動的方式、方法的總和。1.根據學生年齡特點、知識基礎選擇教法。對各年齡段學生應注意方法的靈活性，注意情感交流，不能搞填鴨式的“滿堂灌”“一刀切”等做法。2.運用各種新穎的信息，刺激、推動學生的心理健康、智力發展和良好思維品質的形成。先進的教學手段能使靜態信息動態化，能激發學生的學習積極性，同時增加課堂的信息量，先進教學手段的運用不但教師可操作，而且應該提倡讓學生動手操作。3.要創設生動活潑、愉快和諧的課堂氣氛。

四、優化學法指導是實施課堂教學素質化的重點

“授人以魚”不如“授人以漁”，良好的學習方法將為學生探索更多的新知識奠定堅實的基礎，讓學生學會自己學習，有利于發展和完善學生的個性特長和心理素質。一是培養濃厚學習興趣。興趣是學習的第一任教師，學生只有產生了對學科學習的興趣，才能點燃思維的火花。教師首先熱愛自己的所任學科，并通過豐富的知識，靈活的方法，新穎的手段激發和培養學生興趣，誘導學生強烈的求知欲和正確的學習動機，鼓勵學生大膽質疑，變“要我說”為“我要說”。二是教給學生正確的學習方法。德國教育家第斯多惠說:“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”就是說一個好教師不單傳授知識，應該在培育學生創新精神和實踐能力上動腦筋。變學生“學會”為“會學”，變“苦學”為“樂學”。三是培養學生良好的學習習慣和學習態度。通過課堂教學培養學生專心聽講，勤學思考，大膽質疑，獨立完成作業，自覺檢驗，書寫規范的良好習慣以及克服困難的精神和意識，發揮習慣、態度、意志、情緒等非智力因素對學習活動的推動、維護和調節作用。

五、優化課堂反饋是實施課堂教學素質化的保證

提倡在教學過程中及時反饋，用教師靈活的教育機智、良好的觀察、準確的判斷，對學生的積極性、知識技能發展等方面，哪怕是微小的進步，都予以肯定、鼓勵。對學生暴露出來知識、情緒上的缺失予以及時補償，課堂教學中要十分關注學生注意力的狀態，因為注意力好課堂效果就好，教師要適時調整。同時通過思維反饋幫助學生善于尋找事物間的內在聯系，培養學生從全新的角度認識客體的能力、綜合解決實際問題的能力和創新能力，從而提高學生的思維

品質。

作者單位:江蘇省東辛農場職業高級中學