指導學生“讀”\\“想”\\“做”,變應試教育為素質(zhì)教育

在改革開放建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由應試教育向素質(zhì)教育轉軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學中正在積極地進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增設了“讀一讀”“想一想”“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應試教育向素質(zhì)教育轉軌架起了一座橋梁。

一、指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質(zhì)

素質(zhì)教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應試教育的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內(nèi)容。但從素質(zhì)教育的觀點看，它對提高學生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。如指導學生從讀“珠峰探險”的短文中，領略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操;從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”“北京高科技實驗區(qū)”的短文中，加深“科學技術是第一生產(chǎn)力”理論的理解;從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會到森林的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護花草樹木做為自覺的行動。

二、啟發(fā)學生“想一想”，訓練學生的思維方法

從教……