淺談高中英語課學生自主性的激發

一、改變教學觀念

長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。

1.要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這中語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。

2.要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。

3.要讓學生意識到改變給動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的、互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。

4.教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學生，學生自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為己用，同時獲得了一個自主學習的空間。

二、優化心理素質

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯，這也是如何開發非智力因素的問題。消除學生課堂自主學習的心理障礙從以下幾個方面著手:

1.盡可能給學生創造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。

2.盡可能分層教學。學生的學習的程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度學習活動，設計不同層次的問題，提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學習的積極性。這樣，可以提高學生的學習興趣。

3.盡量使用評價效應。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。高中學生日趨成熟，希望自己能給周圍同學留下好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產生挫折感，因此教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

三、充實基礎知識

英語教學的主要目的是培養學生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動過程。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力的發展。

四、注意創設教學情景

情景教學對于促進學生英語課堂教學中自主學習的功能。

1.情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生興趣及自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。

2.情景教學使語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識。通過語境激活背景知識，促使學生用已學知識，老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動進行語言學習活動。

3.設置教學情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”的目的這里介紹兩種教學情景的設置。

作者單位:河北省正定縣第三中學