談課前五分鐘口語訓練

目前社會一體化的進程越來越快，英語教學的一個重要目的就是要培養學生的語言技能，從knowing的形式轉變為doing的形式。因此重在應用的口語教學就顯示出其重要性。新課標下如何利用好課前五分鐘進行口語訓練，為高中學生創設口語實踐環境，提高學生口語技能呢?我從以下五個方面進行了探討。

一、自由命題

在課前五分鐘里，教師可讓學生敘述中外故事、身邊事物、探討熱點話題、講寓言童話、軼聞趣事等，也可以根據所學單詞、詞組或句型編情節合理的故事，復述課外故事中的某個段落，或給出開頭部分，讓學生發揮想象力，將情節補充完整。我專門準備了一個演講本，由學生按序號輪流保管，演講者要將課前五分鐘演講的內容、設計、過程詳細記載下來。這種方法不僅培養了學生參與活動的積極性，同時還鍛煉了他們的寫作能力。

二、格言警句

格言警句是最生動、最精練的語言，在教學活動中能起催化作用。這些豐富的語言，富有生活氣息，饒有風趣，為人們所喜聞樂見。這些英語格言警句應用在英語教學上，更有利于提高學生的素質，引發他們的學習興趣。學生在收集這些格言警句時，不僅要去查閱、理解生詞，而且還要去闡述這些格言警句，這樣就可以培養他們的激情，鼓舞他們的志趣，開發他們的智力，從而更有效地提高他們的學習效率，培養他們獨立思考的行為習慣。

三、原版再現

教師可帶領學生讀英文原版文學，看英文電影，然后再用適當的方式，在課前五分鐘再現精彩片段，這對領會英語的思維方式相當有益。比如，英語喜歡開門見山，把誰做了什么事情放在最前面說，至于和誰、在哪里、怎么做的這些問題暫不討論，重點在是誰做了這件事。電影《Flushed Away》中，當寵物鼠Roddy想盡辦法要把野老鼠Sid 誘到他所謂的“按摩浴缸”(其實是抽水馬桶)中沖走時，Sid說:“Well then，you won’t mind if I get the bubbles going，will you?”，這句話翻譯成中文就是“你不會介意如果我放些泡泡，是吧?”英語說來看似尷尬，實則更直接。

四、自編(演)短劇

在教學中，可讓學生運用新、舊知識，通過創設情境，自編對話進行角色扮演。課前五分鐘口語訓練可提供一個使用語言的真實環境，提高學生學習語言、運用語言的積極性和主動性，使學生能在自然的聽、說語言的環境中得到更多的鍛煉，逐步將所學知識直接運用于交際活動中。

五、瘋狂實戰(兩分鐘小辯論)

在教學中，教師可讓擔任Speaker的學生出題，與其他所有同學“對峙”來場小辯論。這種方法可讓學生做到嘴快嘴勤，提高他們的語速，能有效、快捷地達到英語脫口而出的境界。例如，在進行“How to speak good English?”討論時，好多同學甚至把李陽老師的話都用進來了:Don’t be afraid of losing face. Don’t be afraid of making mistakes.

綜上所述，利用好課前五分鐘口語訓練，不僅能極大地促進學生學習英語的興趣，增強學生對于英語語言和文化的感知力，還能提高他們的口語交際的能力，達到外語教學的最終目的。同時，學生的非語言交際能力(如姿勢語言)及個性心理品質也可得到鍛煉和提高，對開發他們的個人潛能、促進個性發展具有積極作用。

作者單位:河北省正定縣第三中學