“授人以魚”不如“授人以漁”

摘 要:在現代化的英語教學課堂中，只有讓學生成為教育的主體，才能培養出適應社會發展的具有獨立思考能力和創造性思維能力的英語人才。其中，提高學生學習英語的興趣，提高學生的學習能力，運用現代教育技術提升教學效果，進行啟發式教學是必要手段，更是每個英語教師的重要責任。

關鍵詞:啟發式教學 學習興趣 學習能力 現代教育技術手段

《老子》曰:“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”如果把其中的哲理運用到教學中，可以把這句話理解為:“授之以漁”是要教會學生“捕魚”的技巧，注重能力的培養:而“授人以魚”則是不斷地給學生現成的“魚”，大量地灌輸專業知識。

隨著時代的前進，現代社會已發展成一個環境復雜、文化多元的社會。在英語課堂教學過程中，實施啟發式教學模式是現代教學改革的必然發展趨勢。更重要的是通過啟發式教學培養學生的自主學習能力。因此，我認為改革后的英語教學應該注重以下幾個方面:

一、進行啟發式教學，提升學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，讓學生自覺主動地學習是教師們不斷探討的難題。然而我國傳統的英語課教學模式是“教材+黑板+粉筆”的“填鴨式”教學。這就抑制了學生主觀能動性的發揮，不能有效地指導學生對英語進行深入的思考。隨著我國素質教育的全面推進，英語教學中這種“灌注式”的單一教學模式日益暴露出它的局限性。那么如何調動學生的積極性，使英語課成為培養學生的自主學習能力以適應未來社會發展需要的一門課，成為教師們努力的方向。

激發學生的學習動機讓其處于積極主動的狀態下進行學習，一直是任何一位教師所面臨的困難和挑戰。我在教學實踐中，就大膽嘗試讓學生自己選擇一篇課文，親自參與課堂設計和資料的搜索、查找工作，發表看法和感受，由學生教學生。教師不再是課堂的主導者，而變成了組織者和引導者。首先，這會促使學生主動地、有意識地尋找知識的重點，針對較有價值的一點，挖掘更深一層的知識和涵義。其次，促使學生對于知識的來源、看待問題的視野不再局限于教科書，而是把目光投向了圖書館、閱覽室甚至網絡上。學生在自己消化吸收并形成自己的看法和感想后，還要組織語言進行授課，和同學們一起討論，這就要求授課者必須對課文有非常透徹的了解。因此這種做法也使學生增強了自主學習的能力，很好地改變了傳統教學中由于教師的“一言堂”而壓抑學生積極性的局面。

二、進行啟發式教學，提高學生學習能力

進行啟發式教學的教育方式要求我在教學活動中不能只強調“教”和“學”，必須側重“學”和“做”，只有把“教、學、做”三階段統一起來，教育全過程才算完整，培養出的人才也比較全面。教學過程中要注重啟發引導，培養學生的自學能力和動手能力，特別鼓勵學生保持獨特性、發揮想象力和創新意識。這樣一來學生才能思想活躍，具有獨立性、創造性和操作能力，善于不斷吸取新知識。

因此，教學上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨，注重對學生能力的培養，不僅教他們學習知識，而且通過啟發的方式讓他們在學習過程中學會學習。教學中要注意分析每個學生的特點，根據不同學生的學習情況采用靈活多樣的教學方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。 平時我還注重與同組其他教師進行教學方法方面的交流，向他們虛心請教引導學生進行復習的方法策略，汲取教學經驗以彌補自己的不足之處。

三、充分利用現代教育技術手段，提升啟發式教學效果

在教學實踐中，我利用網絡、多媒體和影像資料等手段進行備課、上課，取得了良好的效果。首先，我在課前準確把握和分析教學目標及教學內容，充分準備和設計信息資源，對網絡信息進行篩選、整理和提煉，然后利用計算機技術制作好相應的電子課件。在課堂上，我可以根據需要穿插介紹背景及知識點，放映動畫片斷，設計問題，讓學生思考和討論，并留思考題指導學生課后繼續通過網絡尋找相關信息，以達到深化學習的目的。

教師還設計了與課堂內容有關的試題，讓學生通過網絡自測的形式快速掌握所教內容。并且設計問題，讓學生自己充分利用網絡資源培養學生尋求信息、獨立解決問題的能力。這樣，學生對于文學的學習不再局限于只是書面上的文本分析，而是引發了多方面的感悟和思考，從而激發了學生對文學和學術研究的興趣，并培養了主動學習和主動思維的能力。

現代英語教學強調在語言教學中要以學生為中心，使學生成為具有獨立學習能力，適應社會發展的學習者。英語教學在這一點上擔負著重要責任。因此，上好英語課對于培養學生的思維能力、創新能力、自主學習能力、分析問題、獨立提出見解能力具有不可替代的作用。作為英語教師，我們要充分認識到英語教育的特殊作用，積極進行改革和探索，全面發展和培養學生自主學習的能力，培養出適應時代要求的專業人才，這才是實施英語啟發式教學的最終目的。

作者單位:皖蕪湖市田家炳實驗中學英語組