讓學生快樂習作

摘 要:“作文，作文，作得人頭疼。”這是以前流傳于小學生中的口頭禪。自《新課標》實施以來，都稱“作文”為“習作”，降低要求，要求學生能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據日常需要，運用常見的表達方式寫作。教學中，我在激發習作興趣，閱讀積累進行開放習作等方面作了初步嘗試，讓學生感到習作是快樂的。

關鍵詞:學生作文 快樂習作

一、激發興趣，豐富習作源泉

興趣是成功的“搖籃”，只有激發學生的習作興趣，調動他們作文的積極性，才能較快地提高學生的寫作水平。激發學生的寫作興趣，方法是多種的。針對學生作文無材料寫、瞎編、拼湊、文章內容空洞，沒有真情實感，從而失去寫作興趣的現象，我認為充實學生的生活，使作文訓練與豐富學生的生活相結合，是激發學生興趣的一種有效的方法。

1.引導學生觀察生活。“觀”是看，“察”也是看，“觀察”不但是看了又看，而且要思索，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系。要豐富學生的生活，不斷拓寬學生觀察的領域，鼓勵學生在司空見慣的事物中有自己的獨特發現。讓小學生走向大自然，走向社會，豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。