教學機智——無法預約的精彩

教學機智是指教師對課堂教學中的偶發情況能夠迅速地作出判斷，并采取有效措施，恰當、合理、從容地解決問題。巧妙妥善地處理好課堂教學上出現的各種未曾意料的問題，往往能達到曲徑通幽的教學效果。那么，教師該如何隨機應變，擺脫“窘境”，使教學過程順利進行下去，取得滿意的教學效果呢?

一、因勢利導

課堂教學既要有預設，又應有動態的生成。在這種動態的教學過程中，教師如能根據當時的意外情況“即席創作”，有時竟會收獲“精彩”。

著名作家冰心給少年朋友講寫作時，問大家:“誰知道怎樣才能把文章寫好?”

孩子們先是遲疑，繼而有一位站起來說:

“要耳朵好!”

這南轅北轍的回答，簡直讓人忍俊不禁，但冰心卻沒有因此請另外的孩子回答，而是順勢地說:“對呀!對呀!耳朵好，才能聽得清;眼睛好，才能看得明。聽得清看得明，觀察周圍的事物就細致，就能寫好文章!”

多么巧妙的疏導、引申!不僅免除了回答問題學生的尷尬，也尋出了所答與所應答內容之間的內在聯系，無牽強附會之嫌。

當學生的認識與正確的答案“擦邊”，

有的甚至“出界”時，這就要求我們要像冰心那樣會因勢利導，鋪設臺階，將事先設計的問題與課堂上學生認知活動的心理流向巧妙地結合起來，就會收到理想的教學效果。

二、順水推舟

在教學中經常會發生一些意想不到的“小插曲”，這些意外的“小插曲”往往令人措手不及，打亂了整體的思路，使教學過程無法正常進行下去。……