淺談如何培養學生的寫作能力

摘 要:生活離不開看、說、寫，早期開發學生智力、提高寫作能力是“注音識字，提前讀寫”的指導思想。一年級時學生已學會了大量的音節和一些漢字，利用音節和少量的漢字提前閱讀讀寫報和拼音夾漢字的書刊。從書中，他們懂得了許多語言，掌握了一些簡單的知識。但如果讓學生把自己要說的話和要表達的思想感情用書面語言敘述并記錄下來，還需要教師做多方面的指導。

關鍵詞:觀察 實際描述

作文教學是學生學會學好語文知識的綜合運用，可是對學生來說語文基礎學的再好，就是作文寫不好。有的學生苦于無從著手，正所謂萬事開頭難，對寫作文的學生來說需要老師的幫助或是誘導。“誘導”則是打開學生作文思路的關鍵，多年的語文教學經驗綜合起來有“看”“說”“寫”可作為打開學生寫作思路、培養學生寫作能力的方法，和同仁們切磋，在教學中，我是這樣逐步指導的。

一、“看”:看就是觀察

培養學生的看的能力，作為語文教師除了備好課外，就是怎樣才能使學生的主動性真正得到發揮，從而悟出作文中最重要的一點就是題材來源于觀察與實踐。魏書生老師的《教學漫談》中關于培養學生的觀察力指出:“不僅引導學生觀察物，也不斷觀察人。有的學生作文，不是以觀察的實際出發，而是憑腦子編作文。”我們作為語文教師應當懂得“閉門造車”的道理，閉門造不出人們實際需要的車來的。因此，我們要想打開學生的寫作思維第一步就要求學生到實際中觀察。譬如寫一篇《我是一棵樹》，首先要求學生去觀察樹，從小樹到大樹，從樹葉、樹梢、樹干到樹根，都要觀察得仔細才行。

二、“說”:說就是讓學生把觀察到的實際說一說

說對學生來說不是困難之事，老師不要擔心學生說的雜亂無章。《我是一棵樹》為例，描述的越詳細越好。老師可列出幾個提綱:如:為什么樹葉南面的較稀少，北面的葉子稠而大?讓學生先把觀察到的說一說，再讓學生根據觀察的加上自己想象的一起說:全班互動起來總結性地說。說完了，下一步也是最關鍵的一步，那就是寫了。

三、“寫”:如何使學生寫出來呢

這時老師提示學生把剛才大家說的話回憶性地記下來，這就是寫。這樣一來學生就有了自信心。同時就引導學生修改自己寫出來的話，把語句不通順的詞語和使用不當的詞進行修改或增添些恰當的詞語等。作為語文教師不要急于求成，可由學生寫一段話或一篇短文開始。要教會學生:“積跬步而行千里，匯小溪而成大海”的做法去鍛煉寫作。

作者單位:新疆鄯善縣連木泌中心學校