快樂英語活動伴你我快樂成長

七年的英語教學，我深刻體會到快樂教學在英語課堂教學中所起的重要作用。所謂快樂教學，就是通過師生、生生之間情感、言語交流，激發師生教與學的熱情，使學生在和諧的氛圍中學習知識、運用知識。快樂英語活動是一種有效地英語快樂教學的途徑。我們在英語活動中可以很好地促進師生和生生的情感交流，讓教師的教和學生的學達到事半功倍的作用。

在我的英語教學中，我做了以下嘗試:

一、動手畫，動嘴說

PEP小學英語教材的設計中根據小學生喜歡畫畫的特點，出現了讓學生畫的板塊。例如，PEP Book 2 Unit 4 Part A 學習完單詞后就有學生畫水果并涂色的板塊。這個板塊的設置就是讓學生在畫水果中練習水果詞匯，并在涂色中同時練習了顏色的詞匯，使水果詞匯和顏色詞匯的使用有機地結合。我們在英語教學中可以設置類似的活動。在教完PEP Book 1 Unit 1的學習用具后，讓學生們繪畫，充分激發其學習興趣。如通過“draw a pen / book / pencil”等，讓學生邊畫邊用英語說，這樣既畫了，又復習了單詞，一舉兩得。又如，教完身體部位和顏色的詞匯后，我讓學生自己在白紙上畫個怪物，同桌之間發指令，如Color the face purple. Color the mouth green等等，不拘泥于頭部，可給怪物的全身涂色。這樣既掌握了單詞，更為教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”，并且也在一次次的教學活動中，荻得了樂趣。在這樣的英語活動氛圍中，學生學習了知識，師生同時度過了快樂的課堂時間。

二、動嘴唱，動手做

大膽和喜好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素。我們的英語教學中可以張開嘴巴唱，伸出手來做，讓學生在唱做中快樂學習。

1.利用課本中設置的Let’s chant / Let’s do / Let’s sing讓學生在唱做中快樂學習。

PEP小學英語的每個單元中都含有Let’s chant 、Let’s do 或Let’s sing板塊。我們在教學中應充分發揮這些板塊的優勢，讓學生去做、去唱。如:在教學一星期七天的英語表達方式后，教唱“The days of the week”，學生能很快記住Sunday，Monday等單詞，取得事半功倍的效果。又如，在教學What are you doing?時，讓孩子們邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像一個活動的海洋，學生們的表現力特別強，情緒高漲。

2.創編歌謠、歌曲讓學生在唱中快樂學習。

在教學活動中，我還發現孩子們愛唱愛跳，如果把英語句子、單詞配上一定的旋律，可以把枯燥的、機械的反復讀變得有聲有色，從而激發學生的興趣。如，在學習了句型Do you like ...?后可以創編歌謠:

Do you like ...?Do you like ...?

Do you like apples?

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like ...?Do you like ...?

Do you like oranges?

No， I don’t. No， I don’t.學生在拍手吟唱此歌謠中快樂地學會了此句型。

又如，在教句型:Where is the... ?It is on / in / under the... 時，把這個一問一答融入兒童歌曲的旋律中，學生在熟悉的旋律中來學這個基本句型，學得既輕松又扎實。

三、動耳聽，動手演

這種活動方法可以發揮學生想象的潛力，訓練學生將英文單詞與相應的圖像在頭腦中聯系起來的能力，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot， cold， rainy 等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如:戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny...

四、慧眼看，搶回答

在我們的導入新課或練習詞匯時經常用到火眼金睛的活動，這就充分利用了學生表現欲望高，愛表現的特點。如，學生學習了動詞過去分詞后可以利用此活動大量的出現學生已學過的動詞的過去分詞，讓學生搶答來導入新課的學習。又如，在練習職業的詞匯時也可以出現大量的職業的詞匯讓學生搶答來復習關于職業的詞匯。這樣的“慧眼看，搶回答”活動讓學生在競爭的娛樂氛圍中快樂學習，而且出現的學習的信息量大，同時可以避免在學生學習較累時不能集中精力學習的情況的出現。

五、動嘴嘗，動鼻聞

充分利用學生的各種感官，讓學生在快樂活動中快樂學習。如:我們在教學sweet， sour等詞匯時，如果我們僅是呈現這些詞匯的意思，學生很難感性地認識這些詞匯，我們可以創設“動嘴嘗，動鼻聞”的活動讓學生理解詞匯、記憶詞匯。又如，我們在學生水果詞匯時，將水果榨成汁，讓學生品嘗后猜出要學習的詞匯，這樣的“動嘴嘗，動鼻聞”活動能不使學生感到學習英語的快樂嗎?

贊可夫認為:“課堂上應該創造一種使學生愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”這種心理氣氛是在師生交往互動的過程中產生和發展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。師生在共同的學習中能在快樂英語活動中主動獲取體驗，享受快樂，我們的英語教學將會變得很簡單。

作者單位:①濟南市歷城區港溝鎮中心小學 ②濟南市歷城區港溝鎮神武小學