語文課堂節(jié)奏藝術淺談

摘 要:隨著課程改革的不斷深入，課堂教學越來越開放，越來越具有活力。教學既是科學，又是藝術。教學的節(jié)奏性不僅體現(xiàn)了教學的藝術性，而且也體現(xiàn)了教學的協(xié)調性和新穎性。

關鍵詞:課堂節(jié)奏 藝術 語文教學

上一堂課，猶如演奏一首曲子，或激越，或舒緩，有張有弛，有緩有急，這就是節(jié)奏。掌握恰當適宜的節(jié)奏，對調節(jié)課堂氣氛、把握學生心理、導之出境又引之超越，有著不可忽視的作用。那么怎樣把握語文課堂節(jié)奏呢?

一、課堂節(jié)奏與課文內容有關

對語文課來說，有的課文沖突尖銳，緊張激烈，大起大落;有的課文則恬淡優(yōu)雅，輕松徐緩，娓娓道來，從容不迫;有的課文則開頭平淡，蘊藉蓄勢，結尾異峰突起民，振聾發(fā)聵……課堂節(jié)奏就應與之合拍或基本合拍，造成課文情感與課堂氛圍共振，產(chǎn)生良好的耦合效應。

如《社戲》這篇課文，根據(jù)教學重難點，如此安排:第一課時，先用兩分鐘導入新課。接著要求學生大容量地速讀課文，理清小說的線索，把握課文的結構層次。然后用二十多分鐘布置學生研讀第二部分，著重討論:(1)出門看社戲前，“我”的情緒有什么變化?外祖母和母親的態(tài)度有何變化?(2)作者對雙喜等小伙伴又是如何描寫的?你最喜歡文中的哪位小伙伴，你可以談談你的理由嗎?第二課時，要求學生研讀第三部分。前二十分鐘，討論分析課文怎樣生動描寫趙莊沿途中的兩岸景物的，又怎樣描寫“我”的心情?這樣一來，設置的問題難易相間，而且所要講的內容沒有直接教給學生，而是通過學生的自我閱讀來解決一些問題，如果一些問題暫時解決不了的，學生又可以在接下來的小組合作探究活動中進一步作出答案。