中學語文閱讀教學管窺

閱讀是中學語文教學的一個重要組成部分，在中學語文科的諸類活動中，閱讀教學占有特別重要的地位。然而，由于缺乏科學理論的指導、閱讀教學(也包括整個語文教學)中還沒有徹底解放思想和更新觀念，學校仍在片面追求升學率，因而導致目前在中學語文教學中仍存在著輕視或忽視閱讀教學的現象。這些現象嚴重阻礙著閱讀教學的改革和發展。作為中學語文教師，應如何突破現有的閱讀教學模式。做到創新教學呢?

一、充分認識閱讀在語文教學中的重要意義

在中學語文教學中，閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而提高閱讀能力的教學活動。語文課所承擔的重要任務之一就是通過閱讀教學來提高學生的閱讀能力。閱讀教學除了具有進行閱讀指導、閱讀訓練的職能外，同時還兼有豐富知識、培養認識能力、陶冶道德情操、培養美感、提高寫作技巧的功能，是一種綜合性的訓練。按照九年義務教育課程標準的規定，語文課是重要的基礎工具課之一，它的主要任務是培養聽、說、讀、寫的能力。這四種能力相輔相成，相互促進各有其不可替代的作用。這正如張志公先生所說：“聽、說、讀、寫這四者之間既有區別又有聯系，它們各有各的特點，不能相互代替”。但是在具體的語文教學活動中，對這四者不能平均使用時問和精力。這主要是因為聽、說能力雖然也重要，也應下氣力培養和提高，但畢竟漢語是我們的母語，在現實生活中的大量時間和眾多場合隨時都可進行實踐和訓練，而課上訓練時完全可以少用些時間，與此相反。讀、寫能力則要在一定的識字基礎上，主要靠上學之后養成。加之讀、寫能力的培養也更困難些，所以在實際的教學中，讀寫能力的學習和訓練要花費更多的時間和精力。在讀和寫這兩種能力的學習和訓練中，二者也不能平均使用力量和時間。這是因為閱讀是吸收和積累，寫作是表達和輸出。沒有閱讀的吸收和積累，寫作就難以進行。所以，閱讀應是寫作的重要基礎之一。閱讀能力提高了，也能促進昕、說能力的提高?？傊?，只有切實認真地抓好對學生閱讀能力的培養，才可能全面推動聽、說、寫能力的提高。因此，閱讀在語文教學中是一種更為基礎的能力訓練，在語文教學中占有更為重要的地位，發揮著更大的作用。

二、不斷加強對學生閱讀方法的指導

1 對文本的解讀先整體感知后美點賞析

筆者在教很多文章的時候都是按這樣的思路來設計課堂的。先讓學生通過讀從整體上把握文章的內容，然后再讓學生體會個別的美句。同時，結合具體的文章教給學生閱讀的方法。比方說在教學《山的那一邊》中，筆者讓學生總結并整理學習文章的方法。先從整體上把握：從文章的主要內容、主題思想、文章結構(或作者的寫作思路)等方面來學習。再作局部探究：可以從語言方面和寫作方法等方面來思考，前一方面有可以考慮語言的風格、修辭的運用等等。在《走一步，再走一步》教學中，開始讓學生默讀課文，讓他們懂得了默讀和朗讀的不同要求及作用。這樣做的好處是能讓學生慢慢明白文章應該怎樣鑒賞。讓學生掌握這種鑒賞文章的方法，明白整體閱讀和細節品味的不同目的和作用，這樣一來，學生以后就會自己賞析文章了。

2 讀文章要注重情感的投入，獲取美的感受

筆者常有這樣的感覺，學生在課堂上學習文章時，感覺自己就是個看客，而以一個旁觀者的身份來看文中人物的喜怒哀樂，好像和自己沒有關系，所以不能深入理解文章。筆者常用的方法就是要學生假設自己就是文中的某個人物，切身設想一下在當時情景中的感受。比如筆者在教《孫權勸學》時，第一環節讀全文，筆者分別提出了三個有梯度的要求：第一次讀的要求是準確：第二次讀的要求是流利：第三次讀的要求是讀出人物的語氣。前兩個要求都能達到。第三次讀學生就不能讀出孫權、呂蒙和魯肅三個人物不同的身份特征了。這時就讓他們各自想象成自己喜歡的那個人物，設想在當時情景下，應該怎么說話。這樣的假想讓他們很感興趣，再給他們點鼓勵，學生的進取心就上來了，好像自己就成了君主、大臣了。感覺讀得很有氣氛，效果很不錯。

三、利用多媒體提高閱讀教學效率

多媒體技術的迅猛發展使語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，實現了質的飛躍。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀。富有感染力，符合中學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生的主動性都得到充分地發揮，對于中學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

1 發揮媒體優勢，激發學生審美感受

優美的語言固然會使學生產生獨特的審美感受，但是單純的文字對于習慣于感性思維的中學生來講，是難以消化吸收的o，這樣就產生了學生討厭語文課的現象。多媒體技術的出現為這一問題的解決提供了可能性。多媒體能夠展示事物和現象的本質特征和內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形、數字和呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。產生感情共振。又如在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，播放《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學生直觀地認識到什么是“直諫”，這種勸諫方式有什么優點和缺點，使學生更深刻的體會鄒忌諷諫的藝術美。

2 創設情境，激發學生情感

中學生處于生理和心理的特殊階段，他們往往只對直接刺激于感官的事物感興趣。然而，中學生的情感又是易于被激發的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，就促使他們主動積極地投人到整個學習活動中，一定能達到其整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境、激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。筆者在教學曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶人的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心地進行講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。

3 把握教材關鍵，突破教學難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有強大的功能，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的重點和難點，，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難。從而降低難度，使教學中的重點和難點得以順利突破。《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞。那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。筆者通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對文章的寫法就有了更深刻的理解和認識，這樣本課的教學難點就突破了。