為有生活活水來

宋代的朱熹在《觀書有感》中寫過這樣兩旬詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。意思就是，渠水如此清澈見底，是因為有源頭活水汩汩流出，不斷注入。寫文章也是如此，文章要想寫得真實感人，富有新意，就要有一個長流長新的源頭，那就是生活。離開對生活素材的自覺捕捉和積累，作文內容就很難豐富、充實。

平時批閱學生的作文，發現大多作文內容不是題材單一，就是中心不明，缺乏真情實感，缺乏生活氣息。因此，培養學生的寫作興趣，進一步提高作文教學水平，就必須走社會生活之路。豐富學生的生活。豐富學生的感性知識，增加表象儲備，拓寬作文的“源”。

為達到這個目的，筆者除了加強對學生進行閱讀和學習方法、技巧的指導外，主要采取了利用課余時間，開展走社會生活之路的一系列活動，把廣闊的社會萬象引進教室，把學生引入生活的大門，讓他們到那里去捕捉、觀察、體驗、感悟生活。主要從以下幾個方面做起：

一、讀“文”

作文是悟出來的?！皶x百遍，其義自見”，悟的是內容；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜”，悟的便是作文。每周一節的閱讀課和課外時間，筆者都要求學生多讀有關名家或中學生的文學作品，內容不限，文體不限，從中摘錄精彩句子，借鑒新穎有創意的立意構思，模仿有特色的篇章結構。如此這樣，在不斷地讀、不斷地悟、不斷地模仿、不斷地作文實踐中，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

二、尋“美”

蘇霍姆林斯基說：“缺少詩意的美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力發展?！鄙钪械教幎加忻篮玫氖挛?。一篇好的作文，必須反映時代脈搏，關注社會，關注百姓生活，體現生活的美。為此，筆者利用星期天，帶領學生賞曹州牡丹園、觀黃河鐵路大橋、游森林公園、訪東明煉油廠，讓他們欣賞祖國山河的神韻，感受工業發展、城市變化中的美：到田野中采集動植物標本，組織學生野飲，使他們觀察自然界中花草樹木的形態、鳥獸魚蟲的習性特點，傾聽大自然的聲音，尋找大自然的色彩。培養學生的觀察力、想象力和熱愛大自然的感情，進而指導學生到現實生活中去尋找心靈美、行為美的人，尋找建筑美、環境美的物……使他們受到美的熏陶，接受美的教育。

三、找“愛”

當今學生，從小就享受著父母的疼愛、教師的慈愛、黨和政府的關愛。但相當一部分學生卻身在福中不知福。因此，老師要有目的地指導學生從身邊去找“愛”，使其感受到愛的陽光。許多學生在找“愛”中獲得了新的感受。學生米振偉，母親生下他后就拋下了他和父親去了四川，13年來，他與父親相依為命，13歲的他需要52歲的父親打工掙錢供養自己上學。他人校兩星期了，從沒換過第二身衣服，總是晚上洗，白天穿。有時遇上陰天就暖著潮濕的衣服去上學。得知情況后，筆者就及時發動本班同學和任課老師為他捐款、捐衣物、捐學習用品。利用這個機會，又組織了班內“幫扶活動”，使他打消了輟學的念頭，感受到了老師和同學們對他的愛，增強了奮進的信心，學習成績一直名列前茅。通過這件事，同學們的思想變化很大。之后要求以“愛”為話題寫文章，出乎意料，同學們的寫作興趣大增，看到那一篇篇被“愛”打動心靈的真情流露，筆者不禁熱淚盈眶。

四、拾“趣”

豐富多彩的生活，“情趣”也無處不在。為讓學生感受到生活之趣，就組織學生到生活的海洋里去拾“趣”。如做游戲、誦詩歌、放風箏、編排課本劇……讓學生真正從中拾到樂趣。開展小實驗、小編織競賽，到田間捕捉昆蟲制作標本，欣賞花草樹木作為寫作素材……使學生拾到情趣。收集民風民俗、神話故事……使學生拾到奇趣。拾“趣”使學生感到了生活的歡樂，也激發了他們的寫作興趣。

五、探“理”

如果說讀課外書、尋“美”、找“愛”、拾“趣”是了解、觀察、體驗生活的話，那么探“理”就是感悟生活了。這也是作文寫作的關鍵一步，蘇軾教人作文時曾說過：“儋州雖數百家之聚，州人之所需，取之市而足，然不可徒也，必有一物以攝之，然后為己用，所謂‘物者’，錢是也。作文亦然，天下之事，散在經子史中，不可徒使，必有一物以攝之。然后已用，所謂物者，意是也。不得錢不可以取物；不得意不可以用意，此作文之要也”。這就是說。主題是統領材料的東西，這是作文的要領。而文章“主題”來源于生活，潛藏、蘊涵在全部材料或題材之中。因此，在組織學生豐富生活、積累材料的同時，教師要特別引導學生自覺深入探究于素材之中的“理”。通過“理”，既讓學生了解了悠久的歷史、受到思想教育，又達到了學生在作文時能正確“立意”的目的，使學生能夠寫出源于生活、主題鮮明的優秀文章。

豐富的社會生活，開拓了學生的視野，使他們有了典型、真實的素材積累，作文時不再愁“無米下鍋”。同時，學生的寫作興趣盎然，題材新穎。主題鮮明，涌現了大量的優秀作品?！皢柧牡米魑姆?，為有生活活水來”，由此可見，走社會生活之路。豐富學生生活，是培養學生寫作興趣的一種切實可行的方法，也是提高作文教學質量的一條重要途徑。