網絡文化與小學語文的整合

從“以人為本”的基本理念出發，《語文課程標準》提出了“全面提高學生的語文素養”的課程總取向。傳統的小學語文教學是以師生互動為主要教學方式，粉筆和黑板的組合為主要教學手段。以及有限的教學資源。尤其在農村小學，教學資源更是少得可憐，這大大限制了教師的教和學生的學，阻礙了小學生語文素養的提高。因此，迫切需要網絡文化與小學語文的整合，利用現代化的教學手段。優化教育學習環境，豐富教學資源，全面提高學生的語文素養。

網絡文化是指建立在計算機技術和信息網絡技術以及網絡經濟基礎上的精神創造活動及其成果，是人們在互聯網這個特殊世界中，進行工作、學習、交往、溝通、休閑、娛樂等所形成的活動方式及其所反映的價值觀念和社會心態等方面的總稱。網絡為我們提供了豐富的信息資源，如果不懂得利用網絡這個資源寶庫，那對教師的教和學生的學，無疑都是巨大的資源浪費。

同任何事物一樣，網絡也具有兩面性。對于涉世不深：鑒別能力差、易受誘惑的小學生來說，包羅萬象、魚龍混雜的網絡無疑又是一個非常危險的世界。面對這樣的現實，我們不能“因噎廢食”。畢竟網絡對社會的進步、對學生的學習有著非常積極的作用。因此，合理運用網絡文化，正確引導學生，讓網絡文化為小學語文教學錦上添花，而不是成為學生學習的絆腳石。這是值得我們關注的課題。

一、合理利用網絡資源。讓文本立體化

網絡是一個巨大的資源寶庫，而且仍在不斷完善中。曾經，孩子們會因為得到了一本想要的課外書而興奮不已。如今，享之不盡、用之不竭的教學資源只要有網絡隨時可以找到。方便、快捷、全面。如《我們愛你啊，中國》這首詩中提到很多祖國的風景名勝，桂林山水，杭州西湖，傣家竹樓，草原戈壁等。風景瑰麗，氣勢磅礴。但對于閱歷很少的小學生米說這是極其抽象的，如果沒有直接的感官刺激，學生怎會引起共鳴，產生美的體驗。課前：教師可以布置預習，讓學生通過網絡查詢相關圖片和視頻。看黃山、廬山的云霧縹緲，長江、黃河的波瀾壯闊，聽編鐘古曲等等。學生通過直觀感受在腦中留下了深刻印象。課堂中當教師飽含激情地贊美祖國時，學生才能有物可想，有情可發，才能融情人境，從而激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。又如《最后的姿勢》一文，它講述了汶川地震中譚千秋老師臨危不懼、舍己救人的感人事跡。課前，教師可以上網下載一段地震視頻，上課時播放給學生看，讓學生感受地震給人類帶來的災難。課后，引導學生開展針對性課外閱讀。可以通過上網查找資料，使學生認識地震，了解地震的相關知識，增強抗震救災及自救的能力。還可以讓學生上網搜集抗震救災中的動人事跡，組織召開英雄故事演講會。更可以在網上發表文章給他們送去關懷和祝福，鼓勵他們堅強自信。網絡讓語文教學更有層次、有深度，更形象生動，貼近生活，這樣的教學更有助于提高學生理解和運用祖國語肓的能力。

二、利用網絡平臺。讓語文回歸實踐

《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。葉圣陶老先生也十分重視語文實踐，他強調說：“一定要把知識和實踐結合起來，實踐越多，就知道得越真。”再看看學生的現狀，有多少學生沒有條件跨出固有的生活圈子，又有多少學生有能力卻癡迷于電視或游戲。他們猶如井底之蛙，閉塞視聽。網絡是一個神奇的世界，雖然它有陰暗的一面，但怎么也掩蓋不住它耀眼的光芒，

1 網絡的海量存儲，讓學生在知識和信息的海洋里邀游

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激。我們要指導學生開展大量的課外閱讀，讓學生從中汲取養料。雖然網絡海納百川，但難免良莠不齊。作為小學段的語文教師。我們有責任指導學生有選擇地在網上進行課外閱讀。對于閱讀能力較低的小學生，我們可以推薦學生在家長的陪同下一起看諸如《淘氣包馬小跳》、《草房子》等兒童文學作品，或和家長一起到中國兒童資源網等健康網站上看童謠，聽故事，看動畫片，猜謎語，玩腦筋急轉彎……既可以豐富學生的課外生活，又可以拉近孩子和家長的距離。對于已經有了一定閱讀能力的中高年級學生，在網上除了可以看兒童文學，瀏覽相關網站外，還可以看些中外名著了，如《三國演義》、《水滸傳》、《簡愛》、《魯賓遜漂流記》等等。也可以上網瀏覽一些天文地理、軍事知識等自己有興趣的話題，更可以上網搜搜最新資訊，關心國家大事小事。網絡是知識的大熔爐，讓學生擁有了千里眼、順風耳，讓學生對世界的認識大大超出他們所能直接體驗的生存世界，增加了信息量。

2 多方位交流，生活中提升語文素養

古語云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”語文的外延和生活的外延本就相符，網絡不僅幫助學生積累知識，更讓學生接觸到了多元的世界文化，為學生的社會交往提供了更廣泛的機會。建立個人空間，讓學生擁有一個向社會展示自己的舞臺，學生在維護個人空間，發表日志的同時。既鍛煉了組織能力，又提高了自主性、審美情趣及自信心。利用QQ等軟件聊天，交網友，在慎選對象的前提下，在平等、寬松的社交環境中學生敞開心扉，展現自我，訓練了思維能力和口語交際能力。還可以通過發送電子郵件傳遞信息，互送問候，在一些專業網站上發表文章。試試自己的寫作能力等。在網絡的平臺上，通過多方位的交流。學生收獲了快樂，語文素養也潛移默化地得到了提高。

雖然目前我國的網絡文化建設仍待加強，但是只要教師引導得當，家長積極配合，使小學生養成良好的上網習慣，相信網絡文化一定能給小學語義教學注入新鮮的血液，讓小學語文更精彩而有意義。