跳出思維定式,不拘一格“創(chuàng)”作文

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1 學(xué)生寫作心態(tài)及現(xiàn)狀分析

2004年中國語文教育高峰論壇的《金山宣言》對當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀作了如下捕述：“語文教育的效率不高。社會對初中、高中畢業(yè)生語文水平的不盡人意反應(yīng)強(qiáng)烈，而且不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與日俱減。約65％的學(xué)生把作文當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，怕寫作文：約53％的學(xué)生認(rèn)為寫作文最大的困難是“無米下鍋”：約58％的學(xué)生認(rèn)為作文形式單一，應(yīng)試作文多限制思維：約56％的學(xué)生認(rèn)為目前作文教學(xué)的評價重在講技法，很少能激活寫作的熱情；12％的學(xué)生討厭寫作文。而為應(yīng)對高考作文，學(xué)生自創(chuàng)三招：“一套”：考試之前，苦背數(shù)篇不同類型的“范文”；“二湊”：用名言警句來湊字?jǐn)?shù)，提高深度；“三編”：只需情節(jié)動人，不惜“家破人亡”這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計顯示，高中作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何才能讓學(xué)生樂于寫作，文思如泉涌，是一個值得高中語文教師深思的問題。

2 關(guān)于作文教學(xué)的指導(dǎo)方法分析

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在作文教學(xué)中，重技巧輕感受，重結(jié)果輕過程，片面追求指導(dǎo)的細(xì)致化，導(dǎo)致學(xué)生思想的“缺席”。“作文有法，但無定法”，部分教師卻將學(xué)生作文水平提不高的根本原因放在不得法上，抓住“技巧”這跟稻草不放，將如何審題、如何構(gòu)思、以及各種文體如議論文的寫法、記敘文的寫法、說明文的寫法和材料作文的寫法等非常詳細(xì)的教給學(xué)生。總希望學(xué)生按照這些既定的模式去“描紅”、“填空”，總害怕學(xué)生“出格”、“越軌”。過多地強(qiáng)調(diào)作文技巧的提高，學(xué)生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒。這些肢解化、細(xì)致化的指導(dǎo)忽視了作文的整體性、系統(tǒng)性、生成性，缺乏引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、思考人生、完善自我的作文自我“造血”過程，必然導(dǎo)致學(xué)生思想上的“貧血”。于是乎形式呆板、思想空洞、語言干癟的文章被套出來，千篇一律，萬水一色的新“八股文”出爐了。

二、高中作文教學(xué)的改革措施與方法

1 作文命題技巧——多樣化、開放性

以上的作文教學(xué)現(xiàn)在分析表明，要激活學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生寫作的興趣。首先在作文命題上，教師就應(yīng)該將作文命題盡可能地貼近學(xué)生的生活，這種方法叫做“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師就是要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等實際出發(fā)，善于選取生活中的寫作題材，讓學(xué)生寫自己熟悉的人或事。讓學(xué)生有話可說，從而充分地調(diào)動他們的寫作積極性。比如，請以“時尚”為話題，寫一篇不少于800字的作文，文體不限，題目自擬。這樣的作文題目，具有一定的時代性和普遍性，90后的高中生們關(guān)心的是時尚，談?wù)摰氖菚r尚，追求的也是時尚。他們生活在時尚的時代，他們本身就是時尚的代言。如此貼近生活的作文題，正迎合了學(xué)生的心理，相信每個學(xué)生都會寫出自己的真情實感。

此外教師的作文命題應(yīng)體現(xiàn)開放性和多角度，比如，2008年高考語文全國卷Ⅱ的作文題《海龜和老鷹的故事》，這個作文題的立意是開放的，作文的角度是多元化的，有利于學(xué)生表現(xiàn)個性、產(chǎn)生創(chuàng)意，從材料中學(xué)生可以從“小海龜”的角度去思考——不要盲從，要謹(jǐn)慎：也可以從“老鷹”的角度去構(gòu)思——舍小取大：還可以從“好心人”的角度去立意——好心辦壞事：還可對材料進(jìn)行綜合思考；等等。這樣的作文命題才能讓學(xué)生的想象力自由的飛翔。不拘一格。

2 作文立意——求新、求異、求深

很多時候，學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)到了一些東西，但流于表層，并沒有自己的獨(dú)特思想，所以顯得較膚淺。究其原因主要是在觀察和發(fā)現(xiàn)的過程中缺少了思考，觀察到的感性的東西，沒有上升到理性的東西，不能由表及里地認(rèn)識、由此及彼地聯(lián)想，文章才缺少深度。因此在作文訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即在作文時，要求新、求異、求深。

(1)求新

思維定式作文的大忌，它堵塞寫作的思路，很難擺脫既定的方向和傳統(tǒng)觀念的束縛，跳不出陳舊的一般化的作文窠臼。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生要努力打破這種思維惰性，否則學(xué)生一看到作文題目，就必然文思窘澀，無從下筆。寫文章是一種極具個體生命體驗的創(chuàng)造性精神活動過程，如果只是見人所見，想人所想，發(fā)人所發(fā)的文章，并不是好文章，歷代文章大家都主張寫文章要打破拘束，推陳出新，“惟陳言之務(wù)去”。這表明了在作文時，教師應(yīng)有目的性地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同人物的不同身份進(jìn)行分析研究，例如有些同學(xué)在立意上求新。寫出了新的觀念，如“學(xué)海無涯巧作舟”、“為‘好為人師’叫好”、“‘后生’不可畏”、“言者未必?zé)o罪”等立意，都給人以新的啟發(fā)，這種創(chuàng)新的立意為作文的敘寫奠定了較好的思想基調(diào)。

(2)求異

求異的特征就是對人們認(rèn)為是完美無缺的定論持懷疑的態(tài)度，打破習(xí)慣性思維的程序。求異思維的形式主要有縱向求異、橫向求異、逆向求異和多向求異等。求異思維在當(dāng)今社會有特殊作用，新理論、新觀念、新方案、新措施的產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)靠求異思維。有人說，思想定式不除，陳規(guī)陋習(xí)不破，新設(shè)想何以涌現(xiàn)，新思路怎么開拓?例如教師可以利用“黔驢之技”這一傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行寫作分析，這一詞語本來是諷刺驢這一龐然大物徒有其表，實則不堪一擊的，但是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從另一角度人手去思考這個詞語：黔驢并非用來斗毆，而是用來拉車運(yùn)貨的，不使之于可供施展本領(lǐng)的崗位，這已屬錯誤。還譏諷它不善斗，這就更不對了。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實，不少知識分子因?qū)W非所用，浪費(fèi)了人才，反而還遭嘲笑，說成是徒有虛名，徒具其表，因而為他們鳴不平。像這樣剖析傳統(tǒng)觀念，從中翻出新意，不僅論述生動、貼切，而且針砭時弊，有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，這種“反彈琵琶”的方法，從反面立意做文章，是值得提倡和借鑒的。

在寫作中運(yùn)用求異思維的典型例子是很多的，例如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文中，其中的魯莊公作為鄙而不謀的肉食者的代表，這似乎是多年定論，但是我們可以指導(dǎo)學(xué)生從另外一個角度去思考問題，則肯定魯莊公的行為做法，讓同學(xué)為魯莊公做翻案文章：國難當(dāng)頭的魯莊公能不拘一格重用自薦而來的曹劌，并且在戰(zhàn)場上放手讓曹劌指揮，不加牽制，從而打敗了入侵的齊軍。在這場衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利中，不能說沒有魯莊公的功勞，而且他得法地任用曹劌，功不可沒。這種求異的作文立意手法，不僅能使學(xué)生的文章大放異彩，同時也避免了拾人牙慧，有利于提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(3)求深

求深，就是要從現(xiàn)狀看到本質(zhì)，發(fā)掘事物深層蘊(yùn)涵的特殊意義。具體地說，在日常習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫景狀物時，只是對其做一種“臨摹式”的描述，并沒有將自己的感情與思想融人到文章當(dāng)中，所以使得文章如無睛之龍，無目之魚，毫無深度可言，因此教師在講授作文寫作方法時，不但要教學(xué)生習(xí)作的技巧，更重要的是教學(xué)生如何使自己的文章有深度、有感情，以情動人而非技巧取勝，比如在語文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》，教師在講這篇課文時，可以指導(dǎo)學(xué)生以這篇課文作為優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)作家如何寫景抒情的，如何在細(xì)微處著手去渲染氛圍，使得景物皆著我色，指導(dǎo)學(xué)生從每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過的地方、看到的人物、事情與景物進(jìn)行細(xì)致的描寫，從而折射出自己對生活的領(lǐng)悟與思考，這樣的作文才能寫出學(xué)生自己的親身感受，真情實感，增加文章的深度。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)時，要設(shè)置多樣化、開放性的作文命題，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，勇于表達(dá)自己的真情實感，努力打破學(xué)生的“固定的思想鎖鏈”，調(diào)動學(xué)生的潛在知識力量，去求新、求異、求深，這樣才能放飛學(xué)生想象的翅膀，在語文寫作的天空翱翔萬里。

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