聽(tīng)

“我費(fèi)了九牛二虎之力，可這個(gè)學(xué)生軟硬不吃。就是不承認(rèn)。家長(zhǎng)又不講道理，你看。這……”

我進(jìn)校時(shí)恰巧遇到六年級(jí)班主任徐老師向校長(zhǎng)匯報(bào)“砸壞桌子”的調(diào)查結(jié)果和家訪情況。

“家長(zhǎng)怎么可以這樣教育孩子呢?這不是害孩子嗎?”我的心一沉，擔(dān)心孩子會(huì)在“陽(yáng)春三月的春游中抽了筋”。

以前，和這位學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)一次交往。他很調(diào)皮!教過(guò)他的老師都說(shuō)他是個(gè)難纏的“角色”。但我知道，他還是個(gè)孩子!

活動(dòng)課時(shí)，我見(jiàn)他出神地坐在石凳上，悄悄地來(lái)到他身邊，坐在他的身旁，和他一起看著操場(chǎng)上其他孩子嬉戲、玩耍…好久。我們就這樣在陽(yáng)光里靜靜地坐著。偶爾也交流著各自的看法，陽(yáng)光照在我們的身上：輕輕的，暖暖的，柔柔的，讓人很陶醉!

臨近下課的時(shí)候，他低著頭，紅著臉，有點(diǎn)手足無(wú)措。

“怎么了，低著頭干嘛?”

“老師，我……”他的頭垂得更低了，但心理防線明顯松懈了。

“春生，上次我們?cè)?jīng)約定做個(gè)好朋友、做個(gè)互相幫助、互相監(jiān)督的真心朋友的，對(duì)嗎?”他驚疑而感激地抬頭望了我一眼：“老師，我沒(méi)忘!”“老師現(xiàn)在遇到困難，想請(qǐng)你幫個(gè)忙。行嗎?”我撫著他的頭，懇切地征求著他的意見(jiàn)。

“嗯!”他使勁地點(diǎn)著頭。

“老師，你說(shuō)吧!”那語(yǔ)氣，那神情，好像不是我在請(qǐng)他幫忙，而是他在求我一樣。

“我想用一篇范文叫《桌子的傾訴》，你能幫我這個(gè)忙嗎?老師需要你的幫助!”

剎那間，他一愣：茫然、恐慌、不安……

很久，他抬起頭：“行，老師。我明天早上交給你。”語(yǔ)氣很堅(jiān)定。

“好，先謝謝了，明天老師等你。相信你一定不會(huì)讓老師失望的!更不會(huì)讓我這個(gè)朋友失望的!”我用力拍了拍他的肩膀，意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

第二天一早。他把范文交給了我。給我印象最深的是這段話：“親愛(ài)的小朋友，我整天為你們支撐著身體，讓你們學(xué)習(xí)知識(shí)，健康地成長(zhǎng)，而你們卻用筆尖一下又一下地戳在我身上；用拳頭使勁擂打著我；可是你想過(guò)沒(méi)有：那一下又一下：那一拳又一拳下去的時(shí)候，我多疼啊!小朋友們，我每天腰酸背痛地讓你們趴著，對(duì)你們無(wú)私地奉獻(xiàn)著愛(ài)，可是你們的愛(ài)呢?我求求你們……”看到此處，我抬起頭。笑了。我仿佛看到了桌子傷心的淚水，透過(guò)淚水我也看到了孩子純真的心靈……我笑了，很開(kāi)心!轉(zhuǎn)過(guò)身子，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)：他一一尹春生，還站在我的身后：

“老師。我錯(cuò)了!桌子是我砸的，我撒謊了……”我蹲下身子，捧起他的頭，把這篇《桌子的傾訴》交在他的手里說(shuō)：“好好珍藏著，你是一個(gè)好孩子!”他望著我，輕輕地、小心地把那篇文章折疊起來(lái)。我相信：他收藏起來(lái)的不僅僅是一篇文章，更重要的是一顆童稚的愛(ài)心!作為一名教師，我把這篇《桌子的傾訴》塞在他手里的同時(shí)，也把一份愛(ài)交給了學(xué)生。因?yàn)槲疑钌畹囟茫簮?ài)，寫(xiě)出來(lái)是一個(gè)字，做出來(lái)卻是一片海!，

“老師，我，我想請(qǐng)求你一件事……”

“好呀!”我的“呀”字還未落音。他已經(jīng)迅速地塞給我一張小紙條。轉(zhuǎn)身就跑。

我打開(kāi)手中的紙條：“老師，你好!以往我犯錯(cuò)誤時(shí)，都是站著接受批評(píng)，可你卻是挨著我、和我并肩坐著，讓我從心里感受到錯(cuò)誤。那種感受讓我第一次不再逆反；老師，你更是一個(gè)讓我有膽量，從心底里樂(lè)意和你說(shuō)心里話的老師。老師。我可以喊你一聲‘姐姐’嗎?”

如釋重負(fù)之余，我思忖著，感慨著“蹲下身子，看學(xué)生；走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生做朋友”的良言佳句，可我們真正做到的，又有幾人?能夠深入的，又有幾分?

師愛(ài)是一種境界，我一直欣賞并謹(jǐn)記著冰心老人曾說(shuō)過(guò)的這樣一段話：愛(ài)在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦；有淚可揮，不覺(jué)悲涼……

教育無(wú)痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來(lái)，是不動(dòng)聲色的教育!這就是大教育家陶老的“大愛(ài)無(wú)聲。大教無(wú)痕”。

(作者單位：江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué))