無錫宣言

(2010年5月)

應該正視這樣的現實：大江南北，我們的高中千校一面、同質發展的狀況普遍存在。高中教育培養模式的單一性，與不同潛質學生發展需求的多樣化之間矛盾突出，與建設人力資源強國的時代要求相比，差距很大。

這種現狀必須改變!作為有理想、有追求的教育工作者，作為“江蘇人民教育家培養工程”的培養對象，我們12位中學校長決心擔當起我們的責任，主動作為，銳意變革，率先探索一條改變現狀，實現高中教育多樣辦學、特色發展的新路。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》即將頒布之際，我們與指導組的專家學者著眼于國家整體利益和學生成長發展，先會聚無錫，后北上淮安，兩度對話研討，深入領會《綱要》的戰略意圖與現實意義，坦誠面對教育現狀與學校實際，就普通高中多樣發展和特色建設的原則與途徑，達成廣泛的共識。決定以《無錫宣言》的形式，宣示我們的共同見解和主張。

普通高中的特色發展，從本質上看就是要創新人才培養模式，讓我們的教育真正轉向充分服務于學生的個性發展。基于這樣的認識，我們提出，普通高中的特色建設應著重把握如下三條基本原則。

——全面性原則。特色是體現于學生群體的穩定的鮮明特征，而不是表現在部分學生身上的零星點綴；特色發展是面向每一個學生的整體發展，而不是指向少數學生的局部提升；特色建設是使全體學生獲益的行為，而不是讓部分學生受惠的舉措。

——基礎性原則。特色發展應著眼于學生的長遠利益，而不能急近學生的功利需求；特色發展要著力提高學生動手動腦、生存生活、做事做人等基本能力，而不應僅僅致力提升學生的某一特長技能；特色建設追求滿足學生發展的培養模式的多樣性，而不刻意追求教育風格方式的獨特性。

——內生性原則。特色建設是校本化的，應該基于學校的教育哲學、獨特文化，而不應機械移植、盲目照搬；特色建設強調與時俱進，持續創新發展，而不能因循守舊，陳陳相因：特色建設應因校制宜，是學校主動發展的自主訴求，不能搞形式主義，變成指令攤派的僵化樣式。

關于學校特色建設的路徑，我們的基本看法是：

——應基于規范管理的辦學水準。特色建設不可能逾越學校發展的基礎階段，一所連體現國家意志、民族精神和社會共識的課程方案都不能忠誠執行、規范實施的學校，不可能一步邁入特色發展。

——應依托豐富多樣的課程載體。一方面應努力使我們的課程多樣呈現、百態千姿，另一方面應堅定不移地推進自主選課制度，為不同潛質學生個性發展提供更多的選擇空間。沒有豐富多樣的課程，就沒有選擇；沒有選擇，就沒有特色發展。

——應促進教師專業的特色發展。教師的專業發展速度，決定著學校特色發展的速度；教師民主精神、平等意識的強度。決定著學生個性成長空間的廣度：教師對教育真諦領悟、理解的高度，決定著學校教育的高度。

——應建立學生發展的指導制度。關注學生的不同特點和個性差異，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的有效指導，開展生涯規劃，設計適切路徑，發展每一個學生的優勢潛能。

與此同時，我們深知，完成一場重大的變革，必須有相應的體制變革和機制創新作為強力支撐。我們期盼進一步深化課程改革，從而最大程度釋放出學校教育改革的活力。

我們期盼著國家普通高中課程方案進一步完善，讓課程的彈性再大一些，適切性再強一些，選擇性再多一些!我們希望看到，在選修課程中，我們的學生不僅可以選擇不同教學內容的模塊，還可以選擇不同學習水平的模塊。

我們期盼著江蘇高考招生方案進一步完善。學業水平考試，可否多給學生一次選擇機會?能否切實減輕學生負擔?可否嘗試讓辦學行為規范的一批學校享有免試的資格?我們希望看到，在江蘇的高中里，每個孩子都擁有一張專為自己發展而設計的課程修習表。一批批創新人才不斷涌現。

高中特色建設成功與否，關乎人才培養模式的變革，關乎青年一代的素質提升與健康成長，關乎民族的偉大復興和國家的根本利益。江蘇的校長同行們，讓我們共擔重任!我們責無旁貸!

“江蘇人民教育家培養工程”

首批培養對象中學校長組

2010年5月