女孩聽到了什么?

這是一個17歲的女孩，正在讀高中，學習認真踏實，嚴于律己，成績也不錯。大概三個月前，就對家長說自己越來越不適應這個班。說是因為自習課班上的男生總說話，讓班上亂哄哄的。以前似乎也有說話的，自己沒有覺得怎么不好，就是從最近，特別怕男孩子們說話，越怕就越是感到干擾嚴重，越盯在這件事上了。現(xiàn)在，只要一進教室心里就先亂了，就受不了了。班主任找女孩談了很多，家長也講了很多道理，但是都沒有解決問題。女孩擔心自己成了精神病，不知道怎么辦才好了，就不想上學了。這怎能不讓家長著急!

于是，經(jīng)老師的介紹，女孩的父親輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上我們，這一天急切地來到心理健康中心，急切地對我介紹了上面的情況，請求心理幫助。

自習課說話，這幾乎是哪個學校都難免的現(xiàn)象，通常情況下，也不至于讓誰在教室里呆不下去。然而，心理咨詢中卻發(fā)現(xiàn)，時常有個別學生說，因為自習課有人說話而不能正常學習，想換班，甚至想退學。經(jīng)過心理咨詢，最終都發(fā)現(xiàn)自習課有人說話不過是一個托詞，都另有心理上的情結(jié)或障礙。那么，現(xiàn)在這個女孩怕同學說話的背后，是不是也有什么情結(jié)呢?

心理咨詢會話證明。女孩果真也有心理上的情結(jié)。咨詢會話之后，女孩果真不再怕男生說話，不再怕干擾，能夠在教室學習了。女孩的問題解決了，家長卻奇怪了：孩子到底怎么回事?怎么一次談話就好了?您對孩子說了什么?

說來也并不神秘，下面便是我與女孩會話的大致情形。

交流中，女孩基本上是重復了上面家長介紹的情況。但是，其中一個細節(jié)引起我的注意。于是，順藤摸瓜，我們一起找到了女孩的心結(jié)所在。

女孩說，我前面是兩個男生，他們總說一些難聽的話。

“哪些難聽的話，可以說給馬老師聽聽嗎?”

“我說不出口，都是他們從小說里或者從網(wǎng)上學來的，太難聽了，都是一些臟話……”

“都是些什么內(nèi)容呢?”

“都是關于男女之間的事情……我越不想聽干擾就越大……”

“你的意思換句話說，對男孩子說的

話，與其說自己不想聽，不如說想聽不敢聽。可以這樣說嗎?”

女孩有點不好意思：“差不多，是這樣。所以，越不想聽就越干擾我，我心里就越亂，就越煩，就越學不進去，所以，我進教室就受不了了。”從上面的對話，已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了女孩問題的心結(jié)所在。但是，還需要印證。于是，我們談起了中學校園里的初戀以及男女同學交往問題。

女孩說：“我后面的女生就在搞對象，經(jīng)常和那個男生出去散步。我就總是躲著他們，我認為學生不該那樣，不該那樣做，不該那樣想……”

我問道：“你自己有過初戀了嗎?或者說偷偷地喜歡過某個男孩子嗎?”

女孩敏感地一個勁兒地搖頭：“不，不!我從來不想那個，我討厭那個。宿舍里有時候同學們說起男女同學之間的事情，我就非常討厭。大家說我，你就不想這些事嗎?我就說，我不想，我不想，學生怎能想這樣的事情?大家就說我不正常。這怎么不正常?當學生的就是學習，還能想那樣的事情嗎?”

女孩的談話印證了我的推斷。為了進一步印證，我們又進行了意象對話。

所謂意象對話，就是用想象中的意象進行交流，來進行心理診斷和治療。人的想象中的形象，往往具有象征意義，這種想象中有象征意義的形象，就是所謂的意象。意象可以反應人的意識中或潛意識中的心理活動。意象對話，就像兩個人用象征的語言進行交流。意象對話的操作，就是雙方閉上眼睛，在心理咨詢師的引導下，求詢者進入想象的情境，然后雙方通過意象進行交流。

女孩的意象中，在一個房間里女孩先看到了床，感到很害怕，引導之下才敢躺在床上休息。又看到足球，也想躲開，我引導她去用手摸摸，才不再躲避。隨后，在院子里看到了一口井，我引導她想象自己在打水，但是打上來的水很臟。在我的努力引導下，從井里打上來的水終于變清靜了，洗洗手，感覺很清爽。后來，在院子里看到了鮮花，在我的引導下，慢慢地才有蝴蝶飛來，落在了花叢上……

很明顯，女孩的意象中有很鮮明的性的色彩，特別是水井及其里面的臟水，都印證了女孩的心結(jié)，與對性心理的排斥心態(tài)密切相關。我的引導都是為了幫助女孩無形中逐漸接納自己的性心理。但是，這一層我沒有說明，只告訴女孩，沒有什么嚴重的心理障礙，更不是什么精神病。

那么，女孩為什么總是盯住說話聲不放，而成了一個心理問題呢?

綜合上面的情況，可以很明顯地看出來，攪亂了女孩心靈的，不是外面的說話聲，而是自己內(nèi)心的性心理。這是一個比較保守的女孩，對性心理有著很強的排斥心理，但是，到了青春期性心理又是一股不可壓抑的力量。就是在這樣的心態(tài)下，自習課上，男孩子關于男女之情的談話，強烈地吸引了她。但是，她內(nèi)心又強烈地排斥，不能坦然接受。于是，出現(xiàn)了內(nèi)心沖突：一面是很想聽，一面是覺得不能聽，正如幼兒用張開五指的小手擋住雙眼看東西一樣，一面很想看，一面又不好意思看。正是這種內(nèi)心的沖突，讓女孩盯住教室里的說話聲而擺脫不掉了。

于是，我建議說：“對同學的說話聲不再排斥，不再對抗，而應采取接納的態(tài)度。其中包括他們說的關于男女之間的事情……”

“不行，不好，那樣的事情不好!”女孩強烈地大聲地反對。

女孩這種強烈的反對態(tài)度，正是“病根”所在。這進一步證實女孩問題的癥結(jié)，就是對性心理的排斥心態(tài)。由于這種心態(tài)十分強烈，看來需要就此作細致深入的交流。于是，我們就青春期的性心理作了較為詳盡的討論。逐漸地女孩認識到青春期的性心理是心靈成長的必然，男女同學的相互吸引是人之常情，不僅沒有什么骯臟，而且是青春時節(jié)必經(jīng)的純美的感情歷程。

隨著我們的交流，女孩的眉頭舒展開來，臉上有了輕松的笑容。女孩最后說：“我懂了，不是別人說話聲攪亂了自己，而是自己攪亂了自己，一切都在自己的心。我知道了，我要學會坦然面對自己的心。”

這次咨詢會話取得理想的效果，女孩不再怕說話聲的干擾，恢復了平靜的學習生活，這個結(jié)果是咨詢會話一周后，我從電話里知道的。事情就是這樣，心態(tài)坦然了，心結(jié)也就化解了，心結(jié)化解了，也就天下太平了。至于女孩心結(jié)的內(nèi)容，為了尊重女孩的隱私，我只好給她父親留下一個懸念了。

(編輯 王麗)