淺談語文教學中的語言教學

語文教學語言是語文教師開啟學生心靈的門扉、指引學生進入知識宮殿的鑰匙。語文教師要注重和充分發揮教學語言藝術，教學語言要符合規范、精確、形象、幽默、富有情感等幾方面要求。這樣，有助于提高教學效果。語文教學本身是傳授語言知識并使學生學會運用語言的教育方式。所以語文教師應該比其他學科的教師更加注重教學語言的運用。再加上語文課文多為文質兼美的范文，其作者用不同的筆調來描繪社會人生，語言生動，充滿感情色彩。這就要求教師要運用準確、生動形象的教學語言來講授，以優美的語言將學生帶人課文的佳境，去領略文中的意蘊，去追求語言表達的完美。學生在藝術的語言、語言的藝術熏陶下。會不自覺地受到感染，自覺地學習、模仿并運用到自己的口語和作文中去

一、言之有德，文質兼美

言之有德表現在兩個方面：一是在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水乳交融地闡發出來。并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質兼美。

二、言之有理，領悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中。教師應該言之成理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

三、言之有序，條理清楚

每個國家的語言因民族、地域不同而差異很大。例如我國，廣東話與北京話相差甚遠。上海話與四川話又大相徑庭，即使同一省市，語音也常常不相同。在教學中。教師的語言不能因地域不同而“入鄉隨俗”，應采用和推廣普通話。語文教師作為語言的傳授者。更有采用和推廣規范語言的責任，使學生的語言得到正確的發展。多年來，國家也一直在大力推廣普通話。在這種情況下，教師如果還用那些文言文或方言進行教學，只會使學生覺得晦澀難懂。因此。語文教師的語言必須規范，應自覺和熟練地使用普通話。

四、言之有啟，探究反思

思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在語文課教學中，教師要善于激發學生的主體意識。增強其學習的內動力。引導學生質疑問難。多為學生制造懸念和創設意境。使學生不單純地利用自己已有的知識去解決問題，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。講課中要注意循循善誘。因勢利導。深入淺出。多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

五、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學生的學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞。改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸。活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言警句、成語典故等均可引人課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。從而吸引學生認真聽講。

六、言之有情。情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情。通情達理。在語文教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材。對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。

七、言之有韻。抑揚頓挫

語音是語言的物質外殼。本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力。也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言。切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽。使學生聽起來舒心悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。

在現代語文教學中，僅用語言教學已略顯單調，可將現代科學技術成果作為手段。在語文教學領域里使用，作教學語言的輔助和補充。如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等。都將使語文課更加生動形象。