怎樣進行生活作文的有效訓練

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在作文教學中，教師應鼓勵學生以“記錄生活”的形式進行習作訓練，要求學生的習作記錄真人真事、表達真情實感、體現童真童趣”。怎樣將生活與作文訓練有機結合在一起呢?在此談幾點自己的看法。

一、鼓勵學生走進生活。豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹凇吧钭魑摹钡难芯恐校覀儜⒅匕褜W生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1 以社會為背景，指導學生觀察生活

生活處處皆語文。語文學習“得法于課內，得益于課外”。家庭、社會才是真正的語文課堂!作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化。留心家庭中一些生活設施的添置、觀察社會各階層人物的工作表現等，通過觀察，激起學生的作文興趣。幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。在寫作過程中，老師應啟發學生用自己的心去體會、用情去感受、用愛去認識生活。只要“心”動了，學生的文采也就來了，寫作的東西也就有內容了。

2 以活動為載體，組織學生參與生活

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來某些人物而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸××”或“我佩服他”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶。收集所寫人物對象的材料。這樣。既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣。又可選取出表現人物特點的典型材料。

3 以實踐為契機，引導學生體驗生活

我們要從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木。讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察自然生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

二、讓學生學會用心體驗感悟生活

作文沒什么可寫，一方面是因為學生不會觀察生活，造成作文沒有可寫的素材。其次是不會去感悟生活，有些學生有一定的生活經歷，但是思想貧乏、空洞，無真情實感。請看一則學生日記：“今天我放學回家，在路上看到許多人圍在一起，我擠進去一看，原來是一個小嬰兒被遺棄在地上，這個嬰兒被花布包著，很可憐，而周圍的人都說這小孩父母心太狠?！边@只能算是感知了生活。后來老師啟發這位學生：你看到這一切，你是否有自己的想法，如果有，加入自己的感想，你將會把這件事寫得更完整，更有內容。學生于是寫道：“這是我第一次遇到這樣的事。我驚呆了。這是一個多么無辜而可憐的小家伙。她是那么的天真無邪，可是命運卻將她丟棄在路旁，她的父母為什么這么狠心呢?難道她不是他們身上掉下的肉嗎?回想起來，我要比她幸運多了，同樣是女孩，我的爸媽是那么疼愛我，關心我，我真該好好學習，將來……”這樣一來學生既有感知又有感悟，通過對生活的感悟形成自己的思想，做到了“用我筆寫我話。用我語表我情”。

三、要引導學生用真實的情感去譜寫生活

老師批改作文時，會驚訝地發現同學們筆下的媽媽驚人的相似，都是那么溫柔、體貼，對自己的孩子是如何的關心等等。其實生活中的媽媽并不都是“千人一面”。為什么孩子們會寫出千篇一律的作文呢?原來孩子們生活中細小的“生活浪花”都被我們大人“一如既往”“千篇一律”的關心給“抹殺”了。于是孩子們誤以為作文都要寫“大事”、“正事”。是我們大人縮小了孩子作文的生活圈子。

作為語文老師要善于在日常學習過程中，引導學生捕捉生活中的閃光點。這樣。學生就會從中抓住印象最深、感受最深的東西寫進自己的文章。且言而有實。

葉圣陶先生說：“作文應當成為生活的需要和組成部分。在作文教學中，首先要要求學生說老實話，決不容許口是心非，弄虛作假?！边@是作文教學的生命，作為老師就要引導學生做老實人。說老實話。寫老實文，這樣才能真正提高學生的寫作水平。

斑斕的生活大門時時為我們敞開，我們沒有理由也沒有權力讓自己的學生成為生活的“局外人”!我們有理由也有責任讓自己的學生書寫五彩的生活!相信那時的我們，也一定有一份沉甸甸的收獲，有一份難以言喻的喜悅!