讓語文課成為學(xué)生求知的樂園

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文作為母語，也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程，然而現(xiàn)實(shí)完全不是如此。許多學(xué)生認(rèn)為語文課堂太單調(diào)、枯燥，語文成績提高慢，有時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間卻收效甚微，因此不愿花時(shí)間在語文科目上，殊不知語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。作為語文教師，必須采用多種教學(xué)方法，讓語文課成為學(xué)生求知的樂園。

一、教師要采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

1.營造輕松、和諧的課堂氛圍是首要條件

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，如果教師能夠以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)從中受到熏陶、感染并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。在課堂教學(xué)中，教師就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，形成一定的情感基調(diào)，情不自禁地進(jìn)入文章的角色之中。

2.明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學(xué)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)內(nèi)容的不同，科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)各種因素，讓課堂充滿光彩，使學(xué)生投入其中，樂在其中。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)造性閱讀”，大膽質(zhì)疑

1.讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟。過去很長一段時(shí)間，語文教學(xué)靠讀讀背背講講支撐，完全不顧學(xué)生的自主性，教師人為地“精心設(shè)計(jì)”一個(gè)個(gè)“框框”，把學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案“拉”，學(xué)生稍有“離經(jīng)叛道”即遭否定，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性慢慢地消失了，學(xué)生“創(chuàng)造”的只是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生心中常存疑問。只有存疑，才有解疑的欲望，也才有創(chuàng)新的動(dòng)力。無疑不成學(xué)問。同樣，無疑也不會(huì)有創(chuàng)新。中學(xué)語文課堂，就是要讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，于無疑處生疑。其實(shí)，質(zhì)疑的過程，本身就是一種創(chuàng)新的過程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，敢于打破思維定勢，不人云亦云

面對一個(gè)文本，一個(gè)觀點(diǎn)，不能要求學(xué)生千篇一律統(tǒng)一于一種標(biāo)準(zhǔn)答案之下，要讓學(xué)生通過思考，發(fā)掘出新的東西，這就是一種個(gè)性創(chuàng)造。我們的語文課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生把這種個(gè)性凸現(xiàn)出來，讓課堂閃耀出創(chuàng)新的火花。教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生找出問題，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在語文課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和實(shí)踐能力，讓語文課成為學(xué)生求知的樂園。

作者單位:江蘇省贛榆縣青口三中