高中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力

高中英語大綱提出“高中側重培養學生閱讀能力”，所以閱讀是高中英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力是英語教師所關注的問題。通過幾年的教學實踐，我有以下體會。

一、高度重視閱讀課的教學

在課堂上，閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。高中英語和初中英語不同，高中英語課文的篇幅較長，又要在很短的時間內學完，如果一味地采用自上而下的講解，學生很快就會失去興趣。當學生對某些知識發生了興趣，就能表現出學習的自覺能動性，保持積極的學習熱情和良好的學習態度，即使學習中遇到困難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。閱讀課的教學既不能只注重語法知識的教學，也不能片面追求口語化而將知識的傳授棄之不顧。我在閱讀課的教學中嘗試采用“導，讀，練”的教學方法。“導”指的是閱讀課的巧妙而靈活的導入。主要采用的導入方法有:

1.故事導入法。如Karl Marx，我采用介紹馬克思的生平來引出正文。

2.歌曲導入法。如在教授AmericanCountry Mus1ic時，我教會了學生唱John Denver的Country Road。

3.圖片導入法。“讀”包括快讀，細讀。“練”包括課內和課外的練習。在閱讀前要巧妙的設置問題，讓學生有明確的閱讀目的和任務。快速閱讀一遍回答5~10個YES or NO的問題，再細讀，提一些Who， What，When，Where，Why，How的形式的問題，或以表格的形式呈現文章脈絡。

二、有效地開展課外閱讀

高中學生的課業是很繁重的，如果只是機械地將一些課外內容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感。要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極。應按以下方法做:

1.有目的，有計劃的選擇閱讀材料。比如高一上學期是初、高中的過渡時期，學生的閱讀習慣仍然停留在初中階段。所以高一上半學期我使用初三的閱讀材料，而且側重那些故事性強的文章，從而適當的降低起點，減小坡度，盡可能使學生在同一起跑線上，增強他們學習英語的信心和興趣。從高一的下半學期就開始使用高一上學期的閱讀材料，慢慢地使閱讀內容和課本同步。

2.因為對于一篇文章的閱讀理解，既要領會字面的意思，也要領會文章的深層的含義，包括作者的態度，意圖，文章的主題等等，所以我也注意到平時鼓勵學生多讀一些關于科技，地理，歷史，文化和風土人情的書，中、英文的都可以，力求體現時代感，現實性和生活化，這可以很好地激發學生的閱讀興趣。

3.課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優柔寡斷，思維太慢，而不能適應新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習，往往會使學生產生厭煩情緒，所以要在限時閱讀時給學生選取不同類型的題目。平時可以舉行班內的小型競賽，對成績較好和進步較快的同學及時表揚和鼓勵，使每個學生都體會到成功的樂趣。

三、訓練學生的閱讀方法和解題技巧

1.改正以往不良的閱讀習慣。有的同學在閱讀過程中自上而下逐字逐句，往往只見樹木，不見森林，不能正確把握整篇文章作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達到既見樹木又見森林。

2.碰到新的單詞，不要急著查字典，學會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。

3.有些文章很枯燥，也很難理解。可以先看后面的題目，做到心中有數，再有目的地去看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。

四、兩個原則

1.循序漸進的原則。一口吃不成一個胖子，只有腳踏實地，一步一個腳印地提高英語閱讀水平。

2.堅持不懈的原則。成功只垂青那些有準備的人，英語的閱讀亦如此。

英語的聽、說、讀、寫、四個部分是相輔相成的，不能只強調其中的一部分而忽視了其他部分，要讓學生多聽、多讀、多說、多背，多使用英語，最大限度的激發他們的興趣和潛能。

作者單位:河北省開灤第一中學