學貴有疑

“讀有所疑，方能讀有所思;讀有所思，方能讀有所得?！痹谡n堂教學中，質疑可以激發學生求知欲。在課堂上把提問的主動權交給學生，引導學生不斷地發現問題、提出問題、解決問題，促進學生積極主動地參與語言訓練的實踐活動。但教學中，如何組織學生質疑，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，本人淺談一些看法。

一、激發興趣，引導學生愛問

首先必須讓他們明白質疑的重要性，引導學生“愛問”。對于高年級的學生，可引用一些名言警句告訴學生質疑問難的重要性。如“學起于思，思源于疑”“小疑則小進，大疑則大進”“學而不思則罔，思而不學則殆”“敏而好學，不恥下問”。由此可見，愛問才能更好地學習新知。同時，還可以引用大量的古今中外科學家的故事，告訴學生許多發明創造都起源于質疑。借用陶行知先生的一名話說:“發明千千萬，起點在一問?！?/p>

二、創設氛圍，引導學生敢問

創設和諧民主的教學氛圍，引導學生“敢問”。古人云:“親其師而信其道?！弊鳛榻處煟炎约悍旁谂c學生平等的地位，樹立起“師生相長”的觀念。善于換位思考，洞察學生心理，尊重生學人格，喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，促進學生生動活潑地學習。教師要善于及時應用鼓勵性評價，給學生以“問”的信心和勇氣，保護學生的積極性。只有在這種民主和諧的氛圍中，學生才敢于質疑問難。

三、學會自學，引導學生會問

要將自學落到實處，教學生“會問”。教學中，學生不會發現問題，也就無從問起。要教學生“會問”，首先要培養學生獨立思考的能力，切實安排時間讓學生去自學、去思考。然后指導學生根據重難點進一步自學質疑。此外，可以組織學生分組討論，合作學習，讓學生在交流中主動參與，自己提出問題，集思廣益。

四、緊扣學習目標，引導學生善問

緊扣學習目標，引導學生“善問”。首先應讓學生參與課時學習目標的制訂，在教學中，教師要力求將教學目標轉化為學生的學習目標，讓他們內化為自己的學習目標:“我應該學會什么?！逼浯危瑖@學習目標，訓練學生在重難點處質疑。學生有了明確的學習目標，就把握了學習的主動權，質疑就有了針對性。觸發學生產生探索未知的需要，就會自然而然地提出許多問題，就會學得更輕松，學得更好。。

其實，質疑只是發現問題，只有解疑，才能抵達成功的彼岸。教師要善于在學生質疑處進行點撥啟發，引導學生反復閱讀，獨立思考，自己去解決問題，從而使學生品嘗到解疑或成功的喜悅。

作者單位:連云港市贛榆縣塔山鎮中心小學