創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，這樣有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。新課程要求的學(xué)習(xí)情境應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富有啟迪性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的手段有多種，如:演示實驗、生產(chǎn)生活中的問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型、影像資料等等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在“元素”教學(xué)中展示“地殼、海水和人體中元素含量表”，在“化學(xué)材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铩Ｔ凇碍h(huán)境保護”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看環(huán)境污染造成危害的影像和圖片資料等。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境在很大程度上是為了產(chǎn)生教學(xué)問題。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，也可以通過精心設(shè)計的富有思考性和啟發(fā)性的問題來設(shè)置學(xué)習(xí)情境。例如為什么蠟燭用扇子一扇就滅，而爐火卻越扇越旺呢?好的情境設(shè)計需要老師平時注意觀察、思考、收集與整理。當然老師在設(shè)計問題情境時應(yīng)該注意以下幾點:

一、情境新穎，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意到問題的存在

師:大家都知道1+1=2的道理，那么將50mL酒精和50mL水混合，體積是多少毫升?

生:理所當然是100mL!

師:實踐是檢驗真理的唯一標準。現(xiàn)在讓我們用實驗來檢驗一下。用兩只量筒分別取50mL水和50mL酒精在100mL容量瓶中混合。體積總數(shù)小于100mL。

生:問題出在哪兒呢?為什么將50mL酒精和50mL水混合體積總數(shù)小于100mL?

二、多從學(xué)生的生活和已有經(jīng)歷中尋找問題

探究學(xué)生經(jīng)歷中熟悉的問題，能夠使學(xué)生認識到探究的價值，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如:水的凈化、廢舊電池對水源的污染、鋼鐵生銹條件、酸雨的形成及危害等。這些內(nèi)容源于生活，往往是學(xué)生感興趣的，且學(xué)生在探究過程中會深刻體會到應(yīng)用知識解決問題所帶來的快樂，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情。這樣的學(xué)習(xí)情境利于發(fā)揮各種教學(xué)方法的效能，從而達到提高教學(xué)效益的效果。

三、探究的問題難度恰當

太簡單的問題，學(xué)生無需探究就能回答;太難的問題，學(xué)生會認為問題高深莫測，解決問題簡直是望塵莫及，從而徹底喪失探究問題的信心。要使探究的問題處于學(xué)生的認知發(fā)展區(qū)，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚶斫鈫栴}中的部分事實和現(xiàn)象，并有一點思考的余地，這使他們心中存在成功的希望，這種希望會一直支持著學(xué)生去探究，去思考直至找到問題的答案。

總之，在新課標下的化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)力求通過合適的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)活動創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，提高課堂教學(xué)效果。

作者單位:淮安市第一中學(xué)