淺談寫好初中作文的方式方法

對一些同學來說，寫作文是最頭痛的事，寫什么，怎么寫?學生往往尋遍腦海，搜腸刮肚卻仍覓不見那一點靈犀。于是便作出“為賦新詞強作愁”無病呻吟，便生產出一個個假、大、空的“怪胎”。其實寫作文并不是什么難產的事，只要教師把各項工作落實到實處，學生的寫作水平定會在不知不覺中提高。我認為上好作文課，讓學生寫出好的文章，應從以下幾方面入手:

一、優化課堂人文環境

作文課同其他課一樣，也要創設一個民主平等的氣氛，教師要把學生真正當作學習的主人，承認學生的個性差異，了解學生的心理狀況，學生平時想些什么，做些什么?根據班級的實際情況，設計作文題目，并尋求與眾不同的個性化教學藝術。輕松的教學，幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創造“其樂融融”的課堂氣氛。讓學生敢于寫作，樂于寫作。就是對一些寫得少，或不寫的同學，也不要加以批評，要以平等的姿態了解原因，幫其進步。在整個寫作過程中，教師不應是手拿皮鞭的監工，而應是一位熱心腸的媒婆，要使學生能愛上每個題目，愛上寫作，使他們看到一個作文題目就有說不完的話，訴不完的情。這樣，什么“泉涌文思”“生花妙筆”就不難見到了。

二、精讀范文，做好積累

在中學生作文中，最突出的問題就是詞匯貧乏、用詞不當、語言不通順等毛病。雖然從小學到中學，學生也讀了一些書，但真正積累下來的東西卻不多。閱讀是寫作的基礎。寫作的材料、構思、語言等相當一部分來自書本，如果閱讀不精，只淡淡地粗讀，那么文章的范例作用就會大打折扣，這樣的閱讀只是小毛毛雨，起不了多大作用。因此，要提高作文水平，學生必須要精讀相當一部分范文，并做好筆記，將其中的美詞、美句、美段摘抄下來，久而久之，詞匯量增多，語感增強，形成了正確的世界觀，人生觀，這樣文通句順就不是難事了。其實，寫作文就如蓋房，閱讀就如備料，這一磚一瓦就是從一篇篇文章中得來，你精讀，就會獲得又多又好的磚瓦，粗讀的收獲當然不會很好。你如果想蓋一棟漂亮的房子，我想只有精讀好的范文并且做好積累。

三、指導學生找準感情觸發點

作文教學的關鍵在于激發學生的興趣，調動其生活感悟、情緒體驗、知識儲備，使之全身心的投入寫作。

每當拿起一個作文題目時，很多學生苦于找不到材料，無話可說。那些每天發生，甚至就在眼皮底下的一件件事，但不能引起他們的注意，這就是造成文章“失真”的根本原因。對此，教師應加以正確指導。文章不必要唱高調，沒必要非讓你的主人公去雨中送傘，幫助老大娘推車、跳入冰冷的水中救落水兒童、將拾到的萬元現金送還失主……你的文章只要是有血有肉有感情就行。羅蘭曾就“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。作為老師，我們要使學生練就一雙善于觀察、善于發現的慧眼，練就一顆敏銳、多情、善感、善思的慧心。在我們的校園生活、家庭生活中，有很多曾使你心動的好事或壞事。老師的一句表揚，同學的一個誤解，媽媽的一陣嘮叨，爸爸的幾根白發……這些都可信手拈來，融入文中。寫這樣的事，也容易把學生的真情調動出來，讓學生哭得個天昏地暗，笑得個死去活來。文章不是無情物，你一旦動了真情，把自己掏心窩子的話都講了出來，那么這篇文章定會有巨大的感染力，定會非常成功。

四、改進評語內容，變換批改方法

大多語文老師在給學生作文下評語時，常用“條理清晰、語言流暢、中心突出、詳略得當、結構完整……”或者前邊加上個否定詞。這些評語讓學生從小學三年級一直要看到高中，我們不仿換位思考一下，如果你是一位學生，你的作文本上只是輪翻運用著這些干巴巴的詞語，你會有何感想，“索然無味”是吧!在寫評語時，不仿采用書信形式，讓評語充滿濃郁的情感，充滿人文味道:“你這篇文章讓我大笑起來，把其他老師嚇了一跳，也把我這兩天的壞心情給趕得無影無蹤……”“你要再接著寫，我還想看下集……”“我已看出，你是個真正的男子漢……”當學生讀了這樣的評語后，我想學生對作文，包括對老師就不會沒有好感了。

另外在批改方法上，除了運用傳統的教師單獨批改的方法外，還可采用面批、集體批改、分組批改、分類批改、學生互改等方法。其中面批是當面反饋意見，較書面批語有速度快、容量大的優點。學生互改則有利于大面積提高學生的寫作能力，使學生在改中學作文。

作者單位:河北省藁城市特殊教育學校