新課程理念下歷史課堂教學改革的一點體會

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出教師要轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念，為了給學生營造一個良好的學習環境，激發學生學習的興趣和熱情，我在教學中有以下幾點心得:

一、利用現代技術提高課堂教學效率

我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗。例如:在教授人教版歷史八年級下冊《香港澳門回歸》時，我通過制作多媒體課件集圖像和聲音于一體，展示當時香港澳門回歸的偉大歷史情景，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，認識歷史、感受并分析歷史，從而記住歷史，激發了學生熱愛祖國的感情。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，極大提高了歷史課堂教學的效率。

二、創設活動情景，學生充分參與

課堂教學過程中，創設活動情境，常用的課堂活動形式，有如下幾種:分組討論、小組搜集資料、課堂表揚及其他課堂活動形式。有時還可以把幾種形式結合起來使用，那樣效果更好。例如:在人教版七年級歷史第一冊18課《三國鼎立》中教授兩次重大戰役:官渡之戰、赤壁之戰的經過時，我放手讓學生根據搜集的資料和書本知識相結合來講述事情的經過，評價自己喜歡的歷史人物等，通過這樣的學習活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力，口頭表達能力以及評價人物的能力。

三、教師教學方式的轉變

教育家蘇霍姆林斯基說過:“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。”我們在教學實踐中面對的是一群鮮活的人，而不是壓抑地、死氣沉沉地接受知識的容器。傳統的課堂教學中，教師往往用傳統的觀念去控制課堂，毫無疑問，學生的心理安全與自由將受到嚴重威脅，不敢發表自己獨到的見解，那么，創新的意識也必將被扼殺在搖籃里。為此，教師的角色要從“傳授型”向“導向型”轉變，改變“一言堂”式的授課方式，培養學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習知識。鼓勵學生大膽發表自己的見解，讓他們的好奇心、獨創性和獨立性得到全面保護。最后，教師可以大膽對教材進行整合，以便更好地完成教學目標。例如初中中國古代史的教學，學生年齡小，有一些抽象的歷史概念理解不了，教師可以先將中國古代史的發展階段、每個階段的歷史特征講給學生，讓學生頭腦中有個大致的框架，然后再具體講述每一個階段的歷史，這樣有助于學生對歷史概念的理解，同時也有利于學生對比分析能力的培養，從以教師為中心轉向以學生為主體。

在新一輪課程改革中，衡量一節課是否成功的標準，我認為不再是教給了學生多少歷史知識，而是激發起了學生多少學習歷史的熱情，讓學生掌握了多少學習歷史的方法。因為興趣和能力，要比知識本身重要得多，這就是我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”。課程改革是一個破舊立新的過程，對于一個歷史教師而言，面對課程改革這個大課題，我們也要明白我們自己的“魚”和“漁”是什么，這樣我們才好教學生怎樣去抓魚。

作者單位:新源縣新源鎮中學