新課程改革下怎樣調動學生學習歷史興趣

興趣是打開知識大門的金鑰匙。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”古今中外無論數學家、科學家也都將興趣作為學習成功的第一要素。可見，興趣對學習效果有著舉足輕重的作用，而培養學生的興趣關鍵在于教師。因此，在歷史教學改革過程中，歷史教師要充分調動一切因素，加強對學生興趣的培養。

我國傳統的歷史教學多年來形成了以教師機械傳授，學生死記硬背為主要形式的教學模式，再加上初中歷史學科不作為中考科目，學生不重視，更談不上興趣了。因此，形成了歷史課教師教起來很難，學生學起來很煩的局面。這樣學生怎么能學好歷史呢?新課程改革正是為了改變這種現狀，提出了“教師應采取豐富多彩的教學形式，利用多種教學輔助手段，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的先進教學理念”。

一、創設歷史教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望

1.巧設問題情境，通過討論，誘發學生學習興趣

根據教學內容，教師要適時適當地提出一些啟發性的問題，撥動學生的心弦，引導他們思考問題、探究問題，激發學生學習的興趣。

例如:在《鴉片戰爭》一課，當講到鴉片戰爭結果時，教師設置這樣一個問題:“如果林則徐沒被撤職查辦，中國能取得鴉片戰爭的勝利嗎?”讓學生去思考、去討論、去分析，教師加以引導和點撥，最終學生得出結論:“單靠一兩個封疆大吏并不能力挽狂瀾，其根本原因是腐朽的封建制度無力與新興的資本主義制度抗爭”。由此看出教師精心創設問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰性的問題，能促進學生思考，產生探究興趣，使學生樹立自主學習的意識，調動學生的學習主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。

2.充分利用電影、電視、錄像、計算機軟件等多媒體手段進行情境教學

創設歷史情境教學，可以打破時空的界限，化靜為動，讓學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，可以把形、聲、色、態同時作用于學生的感官，使學生獲得的知識有血有肉，形象直觀生動，使學生一目了然。讓學生產生身臨其境之感，強化對學生的情感陶冶。

3.教師也可以依據教學內容開展其他活動課，讓學生們主動參與創設情境，從而引起學生的情感體驗

時代的發展要求教師要依據學生實際與教學內容開展活動課，活動課的實施總是以現實的、學生自己的活動情境去獲取感性經驗、相關理性知識及情感經驗，學生在活動情境中學，教師在活動情境中，讓學生們主動參與創設情境，從而引起學生的情感體驗，進入角色，走入歷史，產生學習興趣。例如講活字印刷，讓學生回去用紅薯或泥巴或者橡皮泥刻字體會。

二、給學生創造成功的機會，在成功體驗中培養學生興趣

成功是興趣的源泉。學生克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將給學生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關心每一個孩子，尊重每一個孩子，特別關注性格內向的學生和貧困生，讓每一個孩子都能得到發展，讓每一個學生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學習的興趣。除了前文介紹的角色扮演外，還可以嘗試:

1.在制作中體驗快樂，培養興趣

讓學生自己動手制作，親身體驗制作的樂趣。如:在學習畢升發明活字印刷術前，教師可以向同學們展示我們小時玩過的印有各種圖案的模子，學生一下子來了興趣，然后教師把準備好的一些膠泥發給他們，讓他們用模子刻，刻下來后，讓他們去觀察圖案，如果對自己的作品滿意，可以放在爐火中燒制，作為永久的紀念。

2.在收集中體驗快樂，體會樂趣

為了培養學生的興趣愛好，我倡議讓學生利用課余時間開展收集古錢幣、歷史郵票、專題歷史圖片資料、紀念章等活動，并利用合適的機會在學校為學生搞歷史資料展。這樣既鼓勵了收集史料的同學，也激發了其他同學參加類似活動的興趣。

三、依靠地方歷史教育資源，通過真情實感，培養學生興趣

為了讓學生親身體驗和感受“歷史”，要充分抓住各種機會，配合學校德育處組織學生到遵義會址、紅軍山、婁山關、茍壩進行參觀。每次參觀后，都讓學生寫出觀后感。通過這些參觀活動，使學生把所見所聞與學到的歷史知識有機地結合起來，進一步加深了對歷史知識的認識和理解，增強了學習歷史的興趣。

總之，在當今新課程改革下的歷史教學，要想改變教師不愿意教，學生不愿意學的困境，就必須從根源入手，通過各種手段激發學生對歷史的興趣，調動他們學習歷史的積極性，培養學生愛學，樂學的良好習慣，變被動接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學效果。

作者單位:貴州省遵義縣楓香中學