新時代數學課堂的主體與主導

摘 要:隨著教育改革的不斷深化，原有教學觀念和教學方法已不能適應新的教育形勢。初中數學教師，更應當樹立新的教育理念，不斷尋求新的教學方法。近幾年，我在處理師生主次關系方面進行了積極的探索，并且在教學實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞:數學教學 教學方法 教育改革 教育形勢 教學觀念 教育理念

隨著教育改革的不斷深化，原有的教學觀念和教學方法已不能適應新的教育形勢。作為一名初中數學教師，更應當樹立新的教育理念，不斷尋求新的教學方法。最近幾年，我在“發揮學生的主體作用”方面進行了積極的探索，并且在教學實踐中取得了良好的效果。我在數學教學中主要是從以下幾方面做起:

一、調動學生主體的學習動機

在影響學習效果的許許多多變量中，學習動機是起著關鍵作用的一個變量。它是學習活動的催化劑，并且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學習動機，學生才能認真思考，主動探索未知領域。實際教學中，我常常向學生介紹數學發展史、數學家故事、趣味數學等，以激發學生的學習動機。例如:我在講解(a+b)n的展開式時，就向學生介紹關于楊輝三角的故事，激發了學生主動探究的欲望。

為了激發學生的學習動機，我經常用的方法有:(1)用貼近學生生活的實例引入新知。既能化難為易，又使學生倍感親切。(2)提出問題，設置懸念。(3)組織競賽，設置愉快情景等。堅持做到這些，逐步強化學生的學習動機，從而調動學生的主體意識。

二、讓學生主體參與實踐活動

1.讓學生多觀察。數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況、得出結論，但數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2.讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象、公式的推導與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯系與結構等，都需讓學生多思考。

3.讓學生多討論和多動手。課堂教學中，教師的質疑和設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生可以充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

三、重視學習方法對學生主體的作用

在教學中，通過方法指導，可以不斷強化學生的主體意識。教學過程是一個師生雙邊、統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教須有法、教必得法，學才有路、學才有效。否則，學生只會效仿例題，不能舉一反三。因此，在教學中教師不能忽視“學生”這個主體，要盡可能地使教學設計貼近學生的“最近發展區”，引導學生積極、主動地學習。即通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

四、讓學生在合作學習中發揮主體作用

“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。讓學生在合作交流、與人分享的氛圍中，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，從而體現“學生為主體”的教育新理念。例如:在執教“一次函數的圖象和性質”一節內容時，我設計了如下環節:(1)六人一組，每人任畫一個一次函數的圖象;(2)觀察、比較所畫的圖象，你們認為是什么圖形?(3)找出你們所畫圖象的函數的k、b的值。再在同一坐標系中畫出k相同的正比例函數的圖象，觀察它們之間有什么關系?(4)根據k的值進行分組，比較函數的圖象，你們由此發現k對函數圖象有什么影響?(5)根據b的值進行分組，比較函數的圖象，你們由此發現b對函數圖象有什么影響?(6)總結出，當k，b取不同值時，一次函數分別經過哪些象限。學生在我的引導啟發下，通過合作、討論，很快認識了一次函數的性質。在這個合作學習的過程中，學生都“動”了起來，沒有“旁觀者”，很好地發揮了學生的主體作用。

作者單位:河南商丘市睢陽區教育體育局