初中英語教學之我見

當今英語教學主要目標之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其英語交際和運用的能力。傳統的教學模式只注重語言知識的講授和語法教學而忽略了語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學的目的。所以，我們教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來。

傳統的英語教學存在許多弊端。中國到現在還在沿用凱洛夫的方法灌輸知識，老師備課，學生預習，上課后先復習舊知識在講定理、公式等很多知識，知識講完了講例題，我們就是在這樣的教育模式中成長起來的。還有最典型的是老師講完了例題，學生照著去做作業，也就是所謂的照葫蘆畫瓢。中國從幼兒園到博士生幾乎都是這種教育方法。英語教學不僅要注重學生具備扎實的語言功底，提高聽說讀寫能力的同時，還要提高學生學習的興趣，把語言規則的講授和語言實踐有機的結合起來。

一、要充分調動學生學習的積極性，重視興趣的培養

興趣是一個人對一定事物所抱的積極態度，是學習的動力。根據初中學生的活潑好動的特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應比較大。為實現這個目標，重要的是要調動學生群體的積極性。教師則應在如何使學生樂于學習，自己如何吃透教材，想方設法在創造樂于學習的語言環境上做文章。

二、可以采用情景教學，創設良好氣氛

在日常教學中，注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。

三、運用交際手段，培養學生的能力

絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中要努力創設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創設語言交際的環境。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的Free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

如我們可以每周選出一節課來進行英語短劇表演，不僅豐富了課堂內容而且增加了學生語言實踐機會，而且能大大調動學生的積極性，提高學習興趣。也可以由一名同學提問，然后接龍式的既答又問。發問的學生可以隨意挑選對象提任何問題，學生也可主動要求回答問題。這種訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，盡快組織新的語言并表達出來。通過這種訓練，學生聽說能力有較大程度的提高。學生大膽的說出來，積極性提高了，而且還解決了英語教學的另一難題——“聾啞英語”。

我們英語教學中的“聾啞英語”問題的出現，這是現在教學中十分失敗的。知道這個語言形式，知道這個詞，但用的不準確。這就牽涉到很重要的一個方面就是社會語言學知識，這里包括語用、語境和語言使用的功能、跨文化的特點、各種文體以及能力。

“聾啞英語”的出現使重視培養學生的英語實踐能力的呼聲不斷增強，人們對強調書面練習和語法解釋的傳統教學法抨擊不斷加劇。提高學生英語交際能力的首要因素就是要具備一定的語言能力，之后才能根據具體的交際環境去采取適應的手段與對方進行交流。近年來，國內英語教學的重心已經轉向學生交際能力的培養。

總之，教師要充分調動學生的積極性，讓學生有“要我學”變為“我要學”，培養學生的學習興趣。初中階段的英語學習是十分重要的，我們要培養學生良好的學習習慣為以后的英語學習打下堅實的基礎。

作者單位:西藏林芝地區八一中學