每個學生都是一道亮麗的風景

在中職學校的教學中，許多老師這樣說:課堂是教師永遠的情節，是學生成長的搖籃。教學是情感的交融，是生命的再創。也有許多老師這樣說:課堂是教師永遠的陣地，教學是“傷心太平洋”，是生命的挑戰，感嘆學生越來越難教。我的美術課堂屬于前者，因為我的課堂上，學生是充滿智慧的主人，他們親身、親心、親歷，通過我們共同的合作，可以讓課堂成為展現自我的舞臺和心靈交流的空間。

蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”在我的課堂上每一個學生都是一道美麗的風景，每一個學生都蘊藏著無窮的智慧，充滿著豐富的情感，學生在情感的驅動下，投入作畫的那股勁，幾乎是無法抑制的，通過課堂，引導他們尋找知識的閃光點，體驗到學習的興奮和交流的快樂。激起學生的情感，放飛學生的心靈，讓他們實現最自由、最幸福、最快樂和充滿激情的學習旅程。

一、親近美術:繪畫本來就是你的朋友

美術課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氛圍，能使學生進入創造佳境。

[故事]:記得有一位男同學，是高分子專業的。他很愛攝影、書法和繪畫，在課堂上他很認真，課后還到我辦公室請教，我看到他很聰慧和認真，就對他提出了更高的要求，希望他將來在工作中能把自己的這份特長施展開來，如參加單位的書畫比賽、幫助做好部門的宣傳工作以便提升自我的審美水平。在每一次課堂上，我也盡力幫助他。兩年后，他踏上了工作崗位，憑借他的能力，他擔任了部門宣傳工作，實現了自己的夢想。

第一次上美術課時，我會告訴學生，其實我們每個人都喜歡繪畫，尤其在幼年階段，在后來的成長過程中由于各種因素的影響，部分人興趣減弱。現在步入職高，我們要找回那已逐漸疏遠的感覺，把繪畫作為自己的一種特長來發展，為以后走上社會奠定一定的基礎。在一個班級中，學生作畫的能力有多種層次。我分別對待不同層次的學生采取不同的教學方法，對優秀的鼓勵獨立，創新更上一層樓;對中等水平的鼓勵進一步提高，給予適當指導;基礎差的采取“迎合”的態度，以鼓勵為主。我建議學生大膽面對自己存在的缺點，只要自己盡力了就是對自己最好的獎勵，在小小畫紙上寫下“老師，我努力了!”我同樣也給予這樣的學生很高的鼓勵。

面帶微笑，擁有耐心，真誠鼓勵，我讓學生“用吾心畫吾畫，用吾情表吾意”，從而產生一定的課堂情感效應，使富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力。

二、體驗創作:獲得心靈的成長

美術作業過程是學生艱苦細心的勞動過程，我們要尊重和肯定他們的付出，樹立他們的自信心。

[故事]:我在美術課堂上比較喜歡讓學生做手工，因為一件作品的產生能使學生獲得成功的快樂。在《巧做杯墊》《奧運圣火進我班》《小小書簽靚風采》《動漫造型秀》等手工制作中，學生們構思奇特、制作精細、色彩漂亮，所做的作品受到眾多師生的喜愛，我建議學生把自己的作品贈送給他們，當表揚和贊嘆的光環罩在學生的頭上時，學生們親身體驗到了努力和奮斗所獲得的愉快。

現在學生大多數都是獨生子女，在成長的過程中表現的較為脆弱、孤獨、固執、自私、依賴。美術作業過程需要全身心的投入，美術定靜致遠，具有不可替代的心理教育作用。

在美術作業過程中，采取分組合作方式，如工具材料的分工，每星期我們只有一次美術課，每個人都購買材料有些浪費，我就采取資源優化，自愿組合。無論是三人一組還是五人組隊，只要合理分工，最終在規定的時間內把工具材料準備齊全。這樣既解決了部分同學的資金問題，還促進了他們之間的合作。課堂上，他們按工具材料的分工合組，由于資源共享，在合作的過程中彼此交流，一節課在他們和諧的合作中很快結束了，浮躁焦慮的情緒就克服了，解決了課堂上坐不下來，作業常是拖拉的不良現象，還培養了同學之間的共融性，體會了“同舟共濟海洋路”的力量，為他們設置了一種心理發展的理想環境和氛圍。

在這些活動中，增多了學生之間交往、協作的機會，增加了學生和老師、學生和學生之間的平等、信任，為學生心理健康發展開闊了新天地。

三、創意課堂:讓學生發現自己的價值

作為職業學校的一名老師，要想一上課的時候就抓住學生，把學生吸引到課堂中來，就要求教師要給學生創設一個寬松自由的學習環境，拉近師生之間的距離，要熟悉學生身邊發生的事。

[故事]:記得有一次我和學生閑聊中知道了他們班級某一位學生的綽號，當然起的很有意思，也受歡迎。一天當我在課堂上喊這位學生的綽號讓他起來回答問題時，全班立刻大笑起來，那位學生也頗為得意，師生之間的距離一下子拉近了許多。通過這樣一件小事，我懂得了:要延續和學生在美術課后的交流空間，你會有許多意想不到的收獲。

從那以后，我就注意搜集信息，很快我就知道某某班級誰唱歌最好聽、誰的演講最激昂、誰的演技最逼真、誰的舞姿最優美等等，在我們有些疲憊的時候，我們的課堂上會傳來悠揚的歌聲;在夏季我們有些犯困的時候，我們的課堂上會有人在抑揚頓挫演講;在即將下課的時候，我們的課堂走來了“牛群”和“馮鞏”;在我們的化裝舞會上，會有“芭比娃娃”的舞姿，也會有“勁爆小子”的舞技。陶行知先生曾經說過:“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要挖掘每一個學生其獨特性，這樣的課堂才充滿生機和活力，會讓學生知道自己的價值，在每一次學校組織的教學調查問卷中我的得分幾乎都是滿分，學生都會寫上這樣一句話:“在你富有創意的課堂上，我找到了自信，我非常喜歡美術課。”

孫子兵法云:知己知彼，方能百戰不殆。這句話用在戰場上非常實用，用在教育教學上也頗有道理，教師(下轉第107頁)(上接第106頁)只有對學生有所了解，才能實現成功的教育。教師只有在了解學生的基礎上才會上好每一堂課，學生也就會更加喜歡他的老師，也會變得更加喜歡學習。作為職業學校的美術教師更應該不斷了解學生，鼓勵學生進行創造，給他們相應的自信心，學生的創新思維才會更加的活躍，課堂才會成為教師永遠的情節。

蘇霍姆林斯基說過:“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受的快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞。”職業學校的學生更需要尊重、溝通、理解，有了尊重才會有動力去學習、有了溝通和理解才會有智慧去發現、去創新，教師的理解是學生尊重你的砝碼，是學生愛上學習的理由。要激發學生的靈感，放飛學生的心靈，就讓我們給那些渴望理解的學生多一句鼓勵的話語，多一些支持的行動，多一絲溫柔的目光，多一份溫暖的關懷，這會讓他們在燦爛的陽光下愉快茁壯地成長!

作者單位:江陰南華職業高級中學