淺談“自探互教”教學模式需要注意的問題

摘 要:現在的教育形勢給學生的課后時間越來越多，所以對學生的自學能力要求越來越高，同時對學生的自覺性要求也很高，這就要求教師必須提高課堂效率。“自探互教”是提高課堂效率的很有效的方法，這種模式對提高學生的自學能力也有很大的幫助。“自探互教”模式是適應新的教育背景的有效的教學模式。

關鍵詞:自探互教 教育新模式 課堂效率

在新的教育形勢下，在教育廳的五嚴禁令的背景下，如何有效的提高學生在校的時間利用效率，如何提高學生成績成為教師必須考慮的問題，根據學生實際情況，我們學校提出了“自探互教”的新的教育模式，直至今天這一模式已經實行一學期了，今天我們齊聚一堂，共同探討交流實行這一模式的好處、碰到的問題以及如何更高地提升課堂的效率。

新的形勢下，學生的課堂效率就是生命，通過這次交流我更加深刻地認識到實施這一模式的必要性。自探互教并沒有否定教師的作用，只是更加突出了學生的學，要讓學生自主學習，教師的主導地位變為指導、引導，變為學生學習的合作者。

新的模式對教師的要求更高，結合個人的教學經驗，我認為要注意到以下幾個方面:

一、導學案編寫精細化，問題設計梯度化

新的模式對導學案的編寫要求很高，它是學生預習的提綱，也是學生課堂學習的依據，對于基礎的知識可直接讓學生填空，而對于一些通過學生自己思考就可以得出答案的應該讓學生去思考，還有一些稍微難的問題可以讓學生小組討論，發揮集體的智慧，相互幫助，先會的教后會的，最終達到所有學生全會。對那些學生小組也討論不出的，教師應該適當的點撥，再讓學生去討論。

二、課堂組織模塊化，問題討論分段化

課堂組織可以表現為兩各方面，一方面是知識層次，一方面是學生活動層次。對于前者建議將知識分成一個一個知識塊，一個知識塊結束，再進行下一個，這樣學生容易接受，避免出現一堂課學生從一開始討論到結束前十分鐘，這樣效果很不好。后者根據經驗我們建議將學生分成一個一個的小塊，相對集中，這樣有助于學生討論，以及容易形成小組間的競爭，可以提高課堂的效率。

三、學生評價多元化，點撥討論結合化

對于學生的評價一定要注意保護學生的積極性，學生討論結束應讓小組派代表發言，公布小組的討論結果，要注意正確的可以建議以掌聲鼓勵，對于錯誤的也要找到閃光點，進行表揚，不能打擊學生，當然對于班級來說可以建議搞“每周的最優秀的小組”“最佳組員”等等評選活動。這樣可以很好地調動學生的積極性，讓他們主動參與到教學中去。

四、小組搭配層次化，組長作用領頭化

班級在選定組員時要注意搭配，不能將成績好的放到一起，差的放到一起，也不能將活躍的放在一起，沉默的放在一起。這樣搭配后小組討論的效果會急劇分化，成績也一樣。一定要注意搭配，將優生和學困生搭配，將活潑好的和沉默的搭配，這樣才能起到調節互補的作用，這楊才能起到以先會帶動后會的作用。

“自探互教”模式是適應對學生能力培養需要的模式，是對學生終身學習能力培養的需要，它突出的是學生作為學習的主體地位，強調教師的指導、引導者和合作者的作用，因此教師一定要完成角色的轉變，盡快地適應這樣的模式。

作者單位:江蘇省淮安市楚州中學