網絡環境下學生自主學習的行為及應對策略探討

摘 要:網絡環境下的自主學習是一種全新的學習方式，能夠培養學生科學合理處理信息、積極思維、分工協作、歸納總結的能力。但學生受到傳統教學模式的遏制，起始階段，學習效果不夠理想，這就要求教師在網絡環境下教學時科學地引導學生主動參與，加強行為訓練，嚴格管理，真正發揮網絡環境下學生自主學習的能力。

關鍵詞:網絡環境 自主學習 協作學習

網絡環境下的教學，無論在過程、方式，還是方法上，都有著傳統教學所無法比擬的優越性，但因學生的學習成效不夠理想，不少實踐者嘗試了網絡教學后，又“返璞歸真”于傳統教學模式了。

針對這種現象，筆者選擇八年級，開設了四節網絡教學實驗課。觀察學生自主學習的狀況，同時，發放了問卷調查表，研究網絡環境中，如何讓學生自主學習并取得成效。

在實驗課中，師生的活動分別是:教師提供研制的網頁課件→巡視輔導→參與協作討論→反饋矯正。學生自主瀏覽、選擇學習目標(5分鐘)→自主學習(20分鐘)→協作討論(15分鐘)→自主測試(5分鐘)。

通過實驗和問卷調查，有三個問題引起了我的思考。

一、學生喜歡自主學習，但為什么感覺學習效果一般

調查顯示，學生歡迎網頁教學，喜歡自主學習。因為在自主學習中，他們真正成為學習的主人。課堂上，我為他們提供了三個層次的學習目標供他們選擇，學生心里也清楚，層次越高，內容越多，信息量越大，難度也越大，但學生并沒有挑選最容易的層次，有49%的學生挑選了最高的層次，而且基本完成了學習任務?！?br>