略談中學體育教學中的教法

古人云:“事必有法，然后可成”。要做好任何一項工作，都必須講究方法。方法選擇、運用得當，可取得事半功倍的效果，反之則會事倍功半，甚至事與愿違。正確運用教學方法，可以激發學生學習的興趣，改善課堂教學氣氛，提高教學效果;方法運用不當，則會使教學變得乏味，使信息流通的渠道受阻。作為教育重要組成部分的體育，根據其特點，有自己的教學方法，如語言法、直觀法、分解法等。但這些教法不是孤立的，而是相互聯系的，要注意靈活運用，不要束縛于某種教法。

一、語言法

語言法是教師在教學過程中，運用各種表達方式的語言進行教學，使學生掌握學習內容和指導學生學習的一種方法。在體育教學中，運用語言的主要方式有如下幾種:講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。如隊列隊形練習中，教師通過口令和指示，使學生明確行動路線及隊形變化等。

二、直觀法

直觀法是指在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌感覺等來感知動作形象、結構、要領、完成方法以及時間與空間特征等，從而建立正確的動作表象的一種方法，體育教學中常用的直觀法主要有:動作示范、教具和模型演示、電視、錄像、幻燈片，助力和阻力以及定向和領先等。如在跳遠教學中，通過教師示范或使用掛圖等，使學生對技術動作建立正確的動作概念。

三、完整法

完整法是指從動作開始到結束，不分段落和部分，完整地傳授動作技術的一種方法，如在武術教學中，將某個組合動作從頭到尾，不分階段，完整地傳授給學生。

四、分解法

分解法是指將一個完整的動作技術合理地分成幾個部分，按部分逐漸進行，最后完整地掌握動作技術的一種方法。如跳遠教學，先教學生如何助跑，再教起跳、助跑和起跳的銜接、起跳后的騰空動作、落地，最后完整地掌握跳遠的技術動作。

五、糾正錯誤法

糾正錯誤法是指教師針對學生練習中產生錯誤動作的原因，選擇最有效的手段，及時糾正錯誤動作的方法。如跳遠教學中，針對學生練習中產生的助跑和起跳脫節的錯誤，及時根據其產生錯誤的原因，選用講解、示范、分解練習等方法來糾正錯誤。

六、游戲法

游戲法是指在教學過程中，采用游戲的方法，增強學生練習的興趣，使學生在積極性較高的情況下完成枯燥或不愿意練習的動作。如在支撐跳躍教學中，通過讓學生“學兔跳”的游戲，使學生掌握跳躍中的推手動作等。

七、競賽法

競賽法是指在教學過程中，通過教學比賽使學生掌握動作及動作的運用。如籃球教學中，教過雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動作后，通過教學比賽，使學生在比賽中靈活運用學過的動作，使其學以致用，提高動作質量及應變能力。

八、情境教學法

情境教學法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學生在不知不覺中學習技術、技能，并能通過角色效應以及教師的語言提示，主動地、富有創造性地去模仿、去探究某一運動技術、技能。如在教中學生立定跳遠時，為了能使中學生領會、掌握立定跳遠時雙腳同時起跳，我就創設了“青蛙學本領”的情境，通過畫面的展示，引導學生想象，自我探究，模仿青蛙跳，通過這一方法，僅用十分鐘的時間，全班學生都基本上掌握了這一技術動作。

任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于教師學識、經驗、風格的不同，往往習慣于或束縛于某些教法，而教師一旦陷入某種缺少變化的、固定的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創造性，降低教學效果。因此，教師要加強對這些教法的研究，不要束縛于某些教法，在傳統教學的基礎上要有所發展，靈活運用，用最優化的教法指導學生的學習，使學生的學習沿著正確的軌道進行。

作者單位:河北省唐山市豐南區第二中學