淺議新課程背景下的高中數學教學

摘 要:高中數學教學必須關注學生的自主性和思考能力，關注學生的表達能力和心理素質。數學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種能力，一種信念。這是數學教學的真正價值所在。

關鍵詞:高中數學 教學方法

新課程背景下高中數學教學要完成由老師教學向學生自學的過渡。教師必須清楚，課堂教學不只是教知識、教理論，更重要的是教思想、教方法，“教師講課、學生聽課，教師提問、學生回答，教師出題、學生做題”的傳統教學模式已經不適應現代教育的發展，這種教學模式無法培養學生的自學和獨立思考能力。教師必須以學生為主體，充分調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與教學的全過程，培養他們的創新意識和探索精神。

一、高中數學教學要改革傳統的數學教學方法

中學數學教學應適應時代的需要，以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為目的，不斷探索數學課堂教學改革方法。

數學課堂教學應培養學生運用數學知識去觀察、分析、解釋周圍各種實際情景的能力，使學生能獲得一定的應用意識和應用態度，使學生將來走上工作崗位后能以數學的方法去解決問題。為此，數學課堂教學應創設問題的實際應用情境，通過教師的啟發，引導學生進行猜想、試驗、操作、討論，分析問題，找到問題的實質，從而實現問題的解決。教學有法，但無定法，教學貴在得法，離不開根據學生情況因材施教。

二、高中數學教學要更新和改變傳統的數學教學觀念

教師講，學生聽，灌輸式教學方法是至今仍在延續的教學方式，是應試教育體制下所采取的陳舊教學方法，在新的世紀，新的課改條件下已經不能適應教學目的，而且這種模式也挫傷多數學生的積極性和主動性，抑制學生自學和獨立思考的培養和提高。“促使教師轉變觀念，學生主動參與”是教學模式改變的一種創新。但現實的課程教學中，教師不自覺地會將課引到“教師講，學生聽”的傳統教學模式里。

三、改變傳統的高中數學教學模式的策略

1.互動式課堂教學

什么是“互動式課堂”?就是在教師的主導下，師生圍繞一個主題開展課堂討論，可以個人準備、自由發言，也可以分組討論、準備、派代表發言，也可以分配指定人“主講”，大家進行評論質疑。在這樣的課堂上:教師著重挖掘數學自身的規律，挖掘數學美的因素，使數學富于情趣、富于激勵性;安排好每項教學措施，給學生創造一種情境，一種動腦、動手、動口的機會，讓他們在簡化的、理想的形式下，親歷知識的生長過程。在這個意義下，課本是劇本，學生是演員，教師是導演。

2.互動式教學模式的作用

(1)訓練學生的獨立思考能力

思考能力貫穿人類個體和群體活動過程中的每一環節，滲透到其他各種能力中并發揮核心作用。而數學思維教育學的研究表明，學生只能通過自己的思維活動才能形成和發展思維能力。所以教學中要注重訓練學生通過自己的思維活動來學數學，如比較判斷能訓練學生對所學的知識進行比較判斷，使他們能夠發現事物的本質規律，能總結知識規律和思維規律，把握事物的個性特征，逐漸形成分析問題和解決問題的能力;回顧反思能有效地進行解題后回顧與反思的訓練，不僅能培養學生自我檢驗能力、優化學生思維品質，而且能夠使學生溝通知識間的縱橫聯系，拓寬解題思維，從而能多方位、多角度，綜合運用所學知識來理解問題。有助于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

(2)訓練學生的表達能力

數學表達能力是在數學表達活動中逐漸形成和發展起來的，對一個人來說這種能力不是一朝一夕能夠提高的。因此，教師在課堂教學中也應著手培養學生的數學表達能力。教師一方面要加強概念教學，豐富學生的數學語言詞匯，另一方面還應注意訓練學生的口頭和筆頭表達能力，培養他們的高中數學語感。如要求他們對所聽內容進行口頭復述;對概念、定理、公理、公式、性質的理解進行口頭復述;指導他們解題過程的書面表達等。

(3)訓練學生的心理素質

有相當一部分學生畏懼考數學，尤其是有過多次數學考試失敗經歷的學生更是如此。怕做不出題和做錯題，解題思路一旦受阻就很容易急躁、穩定不住情緒，無法找到出路使解題過程延續下去。其結果是數學越考越差，越學越沒信心。因此在課堂教學中教師就應為消滅這種現象做最大的努力。要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。

總之，數學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種能力，一種信念。這是數學教學的真正價值所在。

作者單位:江蘇省淮安市楚州中學