運用現代信息技術,優化“數學廣角”教學

“數學廣角”是人教版教材中新增的一個教學內容，它通過系統而有步驟地向學生滲透一些數學思想方法，來解決日常生活當中碰到的實際問題或數學問題，以此培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。“信息技術”作為教育現代化的一種手段，它改革了傳統的教學模式，使課堂充滿了生機與活力，彌漫著喜悅、困惑、成功等情感體驗，提高了教學效率，調動了學生的積極性。在“數學廣角”教學中合理地運用信息技術，可以更有效地組織教學，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維，從而提高學生的學習主動性，培養學生的創新精神，并增強學生的信息素養。

一、運用信息技術虛擬現實，把知識還原于生活實際

課程標準中指出:“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”這就要求教師在教學中，要盡量將學生在生活中見到、聽到、感受到的數學現象和數學問題帶入課堂，拉近學生與數學的距離，使抽象的數學概念變得通俗易懂，從而使他們體驗到數學的價值。而信息技術的超時間、空間的虛擬現實功能，可以模擬現實教學中不可能出現的虛擬生活情境，學生在這種情境中學習，很容易與自己的生活實踐或個體經驗、感受聯系起來，在“活”的環境中輕松掌握知識。

二、運用信息技術激發興趣，調動學生的求知欲望

利用信息技術來上課，學生的熱情會比常規的數學課堂要高出很多。根據不同的指令，計算機可以進行不同的工作，可以性地前進、后退，也可以聯想性跳轉、鏈接。展示的內容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機交互方式能使學習的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學生的學習興趣能很好地激發起來，形成強烈的學習動機。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而信息技術教學手段則能彌補傳統方法的不足，使教學具體、生動、形象。針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，善用信息技術進行數學課堂教學，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，悅耳動聽的音樂，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使他們自主自覺地參與學習活動。

三、運用信息技術優化過程，提高“數學廣角”教學效率

培養學生的抽象思維能力是數學教學的主要目標之一，運用信息技術不僅縮短了教師的板書時間，簡化了教學過程，加快了教學節奏，把較抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，而且還可以使學生在一節課中能保持著積極的思維和思考狀態，使他們吸收到更多的知識，有效地提高了課堂教學效率。這是傳統的數學教學所無法比擬的。

如《數學》三年級上冊第112頁的“巧妙搭配”:通過課件出示兩件上衣，三件下裝的畫面，問:有幾種穿法?我們可以根據學生的回答拖動上衣和下裝進行搭配，通過課件的直觀展示，學生很快就想出了幾種方案。這樣就更有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又激活了學生的思維，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學效率。

信息技術在“數學廣角”中的運用，讓學生在愉悅的環境中發揮想象力，有利于感受數學思想方法的奇妙作用，受到數學思維的訓練，逐步形成嚴密有序地思考問題的意識。同時逐步培養他們探索數學問題的興趣，發現、欣賞數學美的意識，從中得到美的熏陶、情感的升華。

作者單位:安徽省蕪湖市大慶路小學