生物教學中如何讓學生形成可持續發展觀

可持續發展現已成為世界環境保護工作的主題。可持續發展包括自然資源和生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展三個方面。其中，保護自然資源和生態環境是可持續發展的核心。在實施可持續發展戰略中，從節約資源、控制人口發展、全面提高人口素質、環境與資源的保護、增強人們自覺保護生態環境的意識等一系列問題都離不開生物科學，中學生物教學在加強可持續發展戰略觀點教育方面具有義不容辭的重任，生物教學中如何讓學生形成可持續發展的觀點是非常重要也是非常必要的。

一、挖掘教材，滲透觀點

在《生物課程標準》中，知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等是三維一體的課程目標，明確強調了情感態度和價值觀目標對學生終身發展的重要意義。這里的情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，也是指內心體驗、情操陶冶;態度不僅指學習態度，學習責任，也是指科學的態度、求實的態度;價值觀不僅強調個人的價值、人類的價值、更強調個人價值與社會價值的統一、人類價值與自然價值的統一。在生物教學中，我把保護自然資源環境和生態環境等可持續發展的觀點滲透到生物教學中，更好地實現新課程標準里“情感、態度和價值觀”的課程目標。

在進行“人與環境”的教學時，讓學生意識到地球提供的各種資源是有限的，但過量的人口造成對糧食、淡水、土地、能源等各種資源的需求不斷加大。為了保護環境，讓學生從科學的發展觀出發，盡早懂得經濟發展和環境保護是相輔相成的關系。環境保護本身就是一種生產力，如果在經濟發展中不考慮環境保護和資源的消耗，一味地拼資源、拼能源、高污染，表面上看GDP是在增長，但實際上如果把生態成本考慮進去，也可能是負增長或低增長，而生態環境的透支往往是要人類加倍償還的。

把類似的可持續發展內容滲透到生物教學中，讓學生從小樹立和落實科學的發展觀，懂得要加強對自然資源的合理開發利用，保護生態環境，促進人與自然的和諧發展，使我們的發展真正實現人口資源和環境與社會經濟協調的可持續發展，才可能以最小資源環境代價謀求經濟、社會最大限度的發展，走上一條科技先導型、資源節約型、生態保護型經濟發展之路，使我們國家更快、更好地全面、協調、可持續發展。

二、社會調查，聯系實際

為了讓學生形成可持續發展的觀點，在課外活動課，我帶生物興趣小組的學生到附近的農戶家中參觀沼氣池，經農戶介紹后，學生真正意識到生態農業能夠合理地利用自然資源，增加物質財富和經濟效益，改善農村生態環境質量，有利于實現農業的可持續發展。

三、關注熱點，養成教育

為了讓學生形成可持續發展的觀點，在生物教學中，我培養學生關注當今社會環境污染的熱點。例如了解白色垃圾、生活污水、工業廢水等的處理，這樣可以使學生在日常生活中逐漸形成良好的生活與衛生習慣:盡量不用一次性飯盒、一次性木筷，少用不易分解的塑料袋，到超市購物自帶購物袋，一水多用，省下一度電等。

在教學過程中，考慮學生終身學習和發展所必需的基本素質，培養學生形成可持續發展的觀點，讓生物課能夠從生物學科的特點出發，從戰略的高度認識可持續發展在我國的環境保護事業乃至國民經濟和社會發展中的重要作用，從而更加關注生態學和生態環境保護等。這樣可使學生從更高的層面、更加深刻地認識到生物科學與每個人的日常生活、國家各行各業的建設乃至子孫后代的生活都有極為密切的關系，從而更加自覺地學好生物課。生物課的目的是面向全體，培養一大批有生物素養的學生，是以提高學生的素質為目的，讓他們能夠分析和解決某些生活、生產和社會的實際問題，使他們有一種積極、健康的生活態度，具備基本的科學素養，樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創新意識，能主動參與社會決策，促使學生樹立正確的價值觀，即個人價值與社會價值的統一，人類價值與自然價值的統一，成為社會主義現代化的有用人才。

總之，中學生物教學從本學科特點出發，由淺入深地、持續不斷地對學生進行可持續發展觀點的教育，有助于更好地開展國情教育和愛國主義思想教育;有助于理論更好地聯系實際，加強生物課的實用性;有助于更好地培養學生對保護生態環境的認識意識和參與意識;有助于進一步提高學生的科學文化素質，更好地實現新課標里“情感、態度和價值觀”的課程目標。

責任編輯趙靄雯