學作文,先說文

提高學生的寫作水平，是語文教學鏈條中的一個重要環節。著名語言學家、語文教育家王力曾說:“中學語文教學要培養學生閱讀能力和寫作能力，并以培養學生寫作能力為主?！痹谡Z文教學實踐中，筆者發現，要培養學生的寫作能力，先說文，即培養提高學生口頭表達能力，是提高學生寫作能力的一個行之有效的方法。

一、說文是作文的基礎

著名語文教育家葉圣陶說過:“語文一名，始于一九四九年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時?！藭r同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本子語，不可偏指，故合言之。”學生口頭表達能力增強了，能夠完整地敘事，準確地狀物，入理地議論，寫作能力自然能大大提高。而作文，只是語言的一種載體，一種記錄方法而已。初中語文課本中的課文《最后一次講演》，就是聞一多先生在紀念李公樸先生大會上的發言，言從心生，慷慨激昂的演講，記錄下來就是一篇檄文?？箲饡r期，許多愛國志士的街頭演講，激起許多國人抗擊日寇的斗志，記錄下來，也是篇篇美文。學生生活中的故事，完整、生動地說給別人聽，記錄下來，就是一篇好作文。

語文教學中常有這樣一種怪現象:有些學生，在和朋友交談時手舞足蹈、高談闊論、有說有笑，講故事，談笑話，發議論;但是提起筆來作文卻抓耳撓腮，無從入筆。在他們看來，說歸說，寫歸寫，二者是不能等同的。在語文教學實踐中，持有這種觀點的人在學生中占有很大的比例。這種把“語”和“文”割裂開來的思想，是語文教學中提高學生寫作能力的巨大障礙。因此，我們語文教育工作者，應該扭轉、糾正這種錯誤認識，還語文關系之本源;應該教育學生認識到:作文，就是說話，是書面語言，而“說文”是作文的基礎。

二、說文應貫穿語文教學全過程

奧地利著名小說家卡夫卡說過:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對地坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！奔热弧罢f文”是作文的基礎，我們在語文教學中，就應該注意關注學生口頭表達能力的訓練。閱讀教學中，要注意從學生理解能力的表達、歸納能力的提高、議論能力的深入等方面入手，循序漸進，提高學生的口頭表達能力。

記敘文教學中，要重視學生“復述”的訓練，引導學生用自己的話，完整地敘述事件，歸納段意，總結中心;說明文教學中，要注意引導學生準確地介紹事物，合理地安排說明順序，運用多種說明方法，介紹事物的結構、程序、功用等;議論文教學中，可以讓學生對文章發表自己的意見，提出自己的觀點，學習恰當地運用論據支撐自己的觀點。

在日常課堂教學中，在許多優質的觀摩課、示范課上，教師們都關注到學生討論時的表達問題，對學生討論中的遣詞造句加以引導，這確實是一個可喜的現象。這樣堅持做下去，必然會對學生的表達能力提高大有幫助。有一些教師，在課前讓學生講故事、說笑話、談心得、講一段話，也是提高學生口頭表達能力和寫作能力的一種好方法。

綜觀目前學生的作文，出現了許多假、大、空的文章，口是心非、言不由衷的表達充斥其間。比如寫《一個敬愛的人》，學生的作文中就會出現多個“敬愛的人”在“我”生病時，天一定會下雨，一定會找不到交通工具，“敬愛的人”一定會背“我”去醫院，在風雨中一定會艱難地行走，“敬愛的人”一定會摔倒，并且一定會摔傷，“我”一定會感動得熱淚盈眶……寫《母親的愛》，會出現幾個“我”，一定會不小心把衣服弄破，母親一定會在晚上給“我”補衣服，燈光一定不能太亮，母親一定會很艱難的縫綴，“我”一定會被“愛”感動而流淚……對此，教師們都能看出是有“假”的成分，但是，在指導學生怎樣作文時，往往對這些“怪狀”聽之任之，或是不知如何應對并加以引導，以致于假話、空話、套話、大話在作文中泛濫成災。著名語文特級教師葛紅兵曾把學生說謊歸罪于是語文教師教出來的，這種說法有一定的道理。我們有一部分語文教師，在指導學生寫作時，片面地追求“新”“奇”，而完全忽略了“求真”的根本。葉圣陶先生說過:“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不容許口是心非，弄虛作假。譬如學生說他學雷鋒，曾經攙扶一位老太太過馬路，就首先要問問有沒有這回事，其次才看寫得好不好。”在指導學生提高口頭表達能力的過程中，要注意引導學生講真話，說真事，抒真情，這樣才能真正使學生的作文天地得以凈化。

責任編輯黃日暖