利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培育學(xué)生語文能力

自上世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)探索的教學(xué)環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上得到更加廣泛的應(yīng)用。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢?

一、發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的而且可以立即反饋的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義。因?yàn)閷W(xué)科有部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生來說難于理解。但如果利用計(jì)算機(jī)的交互特性，在教學(xué)中運(yùn)用大量的地圖、圖片、圖表、視頻，這樣就能做到教學(xué)的直觀性。從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)參與，而不是一切都聽從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣就充分做到教學(xué)個(gè)別化、學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。同時(shí)語文教師精心設(shè)計(jì)制作的語文多媒體課件和超文本課件水平越高，就越能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性，就越能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，就越能突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的策略。

二、培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)完成作業(yè)，還能在生活中學(xué)習(xí)語文。

在課堂教學(xué)中，“師生”、“生生”之間可在網(wǎng)上展開討論。例如:在《石壕吏》這一課的教學(xué)中，教師向同學(xué)提出一系列問題:“國(guó)家正值用人之際，老翁為何逾墻走?作者投宿在石壕村，為什么沒有被抓”等。然后，學(xué)生分組討論，小組內(nèi)部或小組之間可以進(jìn)行相互協(xié)作、相互討論。把自己的答案發(fā)表在論壇或聊天室里，也可以自己提出討論題，發(fā)表自己的見解。而作為老師，可通過教師機(jī)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生討論的進(jìn)度，并可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、資源共享，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把多個(gè)終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至每一臺(tái)機(jī)都可以完全使用另一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語文教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略。其中協(xié)作式教學(xué)策略要求為每個(gè)同學(xué)提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中可采用競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)多采用競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對(duì)同一個(gè)問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的協(xié)作式語文教學(xué)，使得每一個(gè)同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他同學(xué)能隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)虛心聽取他人的意見，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

四、借助情境創(chuàng)設(shè)，提高創(chuàng)新能力

“教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段，工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體過程、組織形式、及質(zhì)量效益和教學(xué)活動(dòng)中使用的具體工具密切相關(guān)。”教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)為抽象的數(shù)學(xué)問題提供許多現(xiàn)實(shí)中無法提供的經(jīng)驗(yàn)背景，從而使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、易于學(xué)生理解掌握。同樣，學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而為其自覺能動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。多媒體電化手段的使用，具有聲、光、形、色等同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能變枯燥為主動(dòng)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化展開，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著獨(dú)特的作用。例如:在講解《春》這一課內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與春有關(guān)的資料，再通過動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了春天的特點(diǎn)。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

責(zé)任編輯 潘孟良