寫作氛圍哪里來,惟有興趣功夫深

初中學(xué)生語文寫作水平的良莠不齊，加上“文無定法”的教學(xué)難度，常使我們有感于作文教學(xué)的棘手，其中最令教師頭痛的是學(xué)生的寫作氛圍并不濃厚。實(shí)踐證明，單靠課堂教學(xué)來使學(xué)生愛上寫作是不可行的，我們還應(yīng)想方設(shè)法，多渠道地營造良好的寫作氛圍。

一、營造寫作氛圍應(yīng)符合初中學(xué)生的寫作心理

要使學(xué)生喜歡寫作，就要讓他們產(chǎn)生寫作的心理動(dòng)力，這首先要談到動(dòng)機(jī)。我們一提到寫作動(dòng)機(jī)，往往要涉及到成就動(dòng)機(jī)。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，具有十分重要的作用。在學(xué)生心目中，學(xué)習(xí)成就越大，其在班里相應(yīng)的地位越高;學(xué)習(xí)成就越大，其就越能獲得同伴和長者的贊許、認(rèn)可;學(xué)習(xí)成就越大，其自我價(jià)值感就越強(qiáng)。我們可以將這三種學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力原理運(yùn)用到刺激初中生的寫作沖動(dòng)、營造良好的寫作氛圍中來。

除了動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。“原始的認(rèn)知需要是一個(gè)健康的人類有機(jī)體所具有的一種帶有生物學(xué)本能特性的需要。”這其實(shí)就是一種好奇心理，學(xué)生在遇到新鮮事物或懸而未決的問題時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生這種興趣。教師如能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類新鮮事物或熱點(diǎn)話題，并及時(shí)利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入寫作活動(dòng)中去，感受寫作帶來的樂趣，那么營造良好的寫作氛圍也就不是什么難事了。

文章的寫作興趣有濃厚與淡薄之分。不同的學(xué)生在寫作興趣的程度上會(huì)有不同，而同一個(gè)學(xué)生寫作興趣的程度在不同時(shí)期也會(huì)有不同的表現(xiàn)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便可以成為營造學(xué)生寫作氛圍的切入點(diǎn)。在如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣這個(gè)問題上，筆者認(rèn)為教師的方法起著至關(guān)重要的作用。比如，學(xué)生中存在著一種普遍的心理，即希望自己有良好的表現(xiàn)，能成為同齡人關(guān)注的焦點(diǎn)。愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)往往不如人愿。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來大大緩解了這種矛盾，在網(wǎng)上“曬”博文、照片等等在學(xué)生中流行甚廣。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將此作為提高學(xué)生寫作水平的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生為自己取一個(gè)愜意的網(wǎng)名，在博客里抒寫自己的情感，發(fā)表自己的見解，甚至做做版主，向大眾拋出一個(gè)可供熱議的話題……學(xué)生在濃厚的興趣中寫作，有事半功倍之效。筆者發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生在網(wǎng)上的話題五花八門，大至國家大事，小到家庭糾紛，無不閃現(xiàn)著他們的審美把握、個(gè)性風(fēng)采，而平時(shí)作文里泛濫成災(zāi)的“典型事例”則蹤影全無。由此可見，網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸，它也可以是營造良好寫作氛圍的渠道之一。

二、營造寫作氛圍應(yīng)與審美教育相結(jié)合

如果我們?cè)趯懽鞯倪^程中，能在字里行間反映真善美、假惡丑，并流露出自己對(duì)這些事物的審美傾向，那么這篇文章便具備內(nèi)容美;文章的形式若能適應(yīng)文章的內(nèi)容，語言技巧運(yùn)用嫻熟，那么便有了形式美。這二者合而為一，審美功能、審美價(jià)值得到完美統(tǒng)一，就形成了文章美。

多數(shù)初中生因?yàn)槟挲g和閱歷的關(guān)系，對(duì)“美”的理解在深度上還較為膚淺，在廣度上還稍顯狹窄，寫出來的文章自然顯得美感不足;文章不美，便無法使他們體驗(yàn)到寫作的成就感，最終導(dǎo)致他們失去寫作的興趣。所以，認(rèn)識(shí)并重視文章的審美功能、審美價(jià)值，就是為了在文章寫作過程中更自覺地溝通思路，使文章的內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)更完美。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)寫作審美教育重要性的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地在作文教學(xué)的過程中將審美教育滲透進(jìn)來，使學(xué)生的文章成為“美的作品”。

提高學(xué)生的審美趣味。審美趣味因人而異，學(xué)生也不例外，但不容忽視的是，學(xué)生由于處于青春期，往往會(huì)有一種從眾心理。不論是文化素養(yǎng)等方面的差異，還是從眾心理，總有一部分學(xué)生表現(xiàn)出審美趣味低級(jí)、庸俗，如視語言粗俗為“灑脫”，將沉迷電子游戲奉為作文的必寫話題，等等。這些都需要教師創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，從而崇尚美，遠(yuǎn)離丑。初中學(xué)生愛追星，課余還流行抄歌詞，教師不妨將學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)移到寫作中來，可以組織學(xué)生選擇好聽而合適的歌曲，對(duì)歌詞作局部改動(dòng)或全部改寫，比比誰改寫的歌詞勝過原詞，相信這個(gè)活動(dòng)會(huì)受學(xué)生歡迎的。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的方法。通過閱讀，學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，展開審美想象，尤其是經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)踐，積累了較多的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生能自然而然地從大量讀物中篩選出文質(zhì)兼美的精品，其審美鑒賞水平得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。不過，有部分學(xué)生的興趣并不在閱讀上，如果死板地要求這一類學(xué)生靜下心來讀書，是不現(xiàn)實(shí)的，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，將這部分學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來。

把對(duì)美的欣賞和追求作為激發(fā)學(xué)生寫作熱情的內(nèi)在動(dòng)因。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美，所以學(xué)生迫不及待地要對(duì)丑的事物進(jìn)行揭露、批判、摧毀;因?yàn)槎妹溃詫W(xué)生有了抒寫美的主觀愿望;因?yàn)樽非竺溃詫W(xué)生要洋洋灑灑，傾吐情思。如今仍有不少學(xué)生苦于無事可寫，無話可講，無從下筆，皆因他們對(duì)美的存在視而不見，也就沒有了創(chuàng)作的激情。教師可對(duì)癥下藥，多方引導(dǎo)學(xué)生睜開他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此來引發(fā)他們的寫作沖動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉原生態(tài)的美與丑作為寫作素材。學(xué)生要學(xué)會(huì)從頌揚(yáng)和鞭笞的角度，搜集并選擇社會(huì)生活、大自然中美的或丑的事物作為素材，直接體現(xiàn)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美把握。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作素材相當(dāng)匱乏，反映美的不外乎母親深夜背“我”上醫(yī)院、父親雨中送傘、同學(xué)公交車上讓座等，表現(xiàn)丑的也不過是諸如冤枉同學(xué)偷東西、遇到壞人惡事不敢挺身而出之類的事情。其實(shí)生活中的素材遠(yuǎn)不止這些，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累相關(guān)事料。

激發(fā)學(xué)生熱情，營造寫作氛圍，其實(shí)就是堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生在寫作過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，變冥思苦想為文思泉涌，進(jìn)而在其中感受快樂，體驗(yàn)成功，最終視寫作為生活中不可或缺的一部分。只要身為教師的我們能深刻理解這一點(diǎn)，并多方創(chuàng)設(shè)條件，多采用學(xué)生們喜聞樂見的方式，那么良好氛圍的形成也就指日可待了。

責(zé)任編輯龍建剛