歷史課如何講“活”

怎樣把歷史課講“活”，如何給歷史注入時(shí)代的活力，讓歷史也有現(xiàn)代氣息?

一、發(fā)揮課堂主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，完善人生觀的場(chǎng)所。如果課堂上教師習(xí)慣于一言堂，滿足于自己講，學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)課堂缺少民主，缺少活力，沒(méi)有學(xué)生積極參與和辯論的機(jī)會(huì)，這怎么能讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立性，主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)求知的目的呢?所以把課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，是搞活課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。在歷史學(xué)科的教材中，有不少可供觀察和仔細(xì)推敲的地方。如大量的插圖，其中就有許多隱藏的信息等待師生共同去發(fā)掘。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度去觀察歷史對(duì)象。例如，在講《盛唐經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課中“筒車(chē)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可首先用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察:“筒車(chē)的名字由何而來(lái)?為什么竹筒能把水從低處汲到高處?”然后要求學(xué)生認(rèn)真觀察插圖《筒車(chē)》并回答。

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)。教師在教學(xué)中要提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，表?yè)P(yáng)其思維的閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)充分地肯定其合理性，然后指出不足，讓學(xué)生討論以及繼續(xù)探索。例如我在講明朝的八股文時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“我們現(xiàn)在的作文不就是八股文嗎?”這個(gè)問(wèn)題很尖銳，也很不好回答。但我還是表?yè)P(yáng)了這種敢于提問(wèn)的精神并讓學(xué)生討論。這樣學(xué)生不但對(duì)八股文的認(rèn)識(shí)加深了，而且敢于提問(wèn)并能較客觀地、一分為二地看待問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生推理想象。在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不但能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，更能讓他們的頭腦經(jīng)常處于活躍的思考之中。然而，豐富的想象又要有合理性，這就需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理。因此，在培養(yǎng)學(xué)生推理、想象力的過(guò)程中，我注意由淺入深。如講到唐朝科舉制度時(shí)，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)你假設(shè)自己為唐朝時(shí)杭州的一名舉人，準(zhǔn)備沿水路北上到京城應(yīng)試。請(qǐng)想象并描繪你的旅程。”學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，聯(lián)系古今，發(fā)揮想象，精心組織自己的語(yǔ)言，尋找史料進(jìn)行分析。隨著活動(dòng)的深入展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在推理想象中對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了自信之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步把學(xué)生追求創(chuàng)新的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的實(shí)踐，把凝固的歷史活化到現(xiàn)實(shí)的生活中來(lái)。如講到活字印刷術(shù)的時(shí)候，我首先補(bǔ)充一段關(guān)于《大藏經(jīng)》的史料，讓學(xué)生找出雕版印刷術(shù)的不足。其后，我又給了他們一個(gè)任務(wù):信封上都有表明收發(fā)日期的郵戳，郵局為了避免每天換一個(gè)郵戳模子應(yīng)該怎么辦。當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)并完成任務(wù)后，接著讓他們做一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng):用硬幣、印章、鉛筆把一張白紙按范圖順序制成印刷品。在此課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生課后到生活中去尋找與活字印刷術(shù)有關(guān)的技術(shù)和物品。這樣，學(xué)生就多了一項(xiàng)了解創(chuàng)新成就的實(shí)踐活動(dòng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化科技手段——計(jì)算機(jī)多媒體越來(lái)越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)。它能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生手、嘴、耳、眼官能，促進(jìn)大腦的積極思維。例如在講授《鄭和下西洋》一課伊始，我設(shè)計(jì)了一艘古色古香的航海船徐徐駛來(lái)并伴有古樂(lè)，這一精彩的版頭設(shè)計(jì)立即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了緊接著的教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)還能增加課堂信息內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。如講述戰(zhàn)爭(zhēng)概況時(shí)，內(nèi)容很多，教師難講，但通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)路線，地點(diǎn)的特點(diǎn)處理，則可使原來(lái)靜止、抽象的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖具體、形象，化難為易。如此，教師就能在有限的時(shí)間里完成眾多內(nèi)容的講解，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這在常規(guī)教學(xué)中是很難完成的。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)形象、新穎的特點(diǎn)更能起到思想教育的功能。如我在講授《全民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始》一課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示一組《南京大屠殺》的圖片后問(wèn):“當(dāng)前，我國(guó)正處于一個(gè)和平與發(fā)展的時(shí)期，但重溫了‘南京大屠殺’這段血淚史之后，你們有什么感想呢?”引導(dǎo)學(xué)生懂得“居安思危，不忘國(guó)恥，發(fā)憤圖強(qiáng)，振興中華”的道理。

責(zé)任編輯黃日暖