讓學生快樂作文

作文教學在語文教學中地位的重要毋庸置疑。但是有許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺得無話可寫。怎么解決這一問題呢?葉圣陶先生曾有言:“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息。”因此，幫助學生積累素材，激發學生的寫作興趣是作文教學迫切需要解決的問題。如何解決這一問題，使學生覺得寫作是一種快樂呢?

樂于閱讀——給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀可以讓學生積累好詞好句，學習他人的寫作方法，激發學生的寫作欲望。語文教師要注意引導學生閱讀符合他們喜好的書籍，并設置平臺、創設機會，讓學生們在閱讀之后進行交流。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的，寫作也將成為“無源之水，無本之木”。當然，語文教師也應該重視對學生閱讀技巧的培養:指導學生體會、認識課文中語言表達的規律、知識、感情，引導學生把課文中的好詞佳句、優美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融會貫通;鼓勵學生平時多看一些課外書刊，廣泛涉獵多方面知識，開闊視野，增加新鮮語匯;利用課前三分鐘的時間引導學生把自己從生活、電視、報紙中看到的、聽到的用自己的語言說一說，如介紹每日新聞、講故事、路上見聞……既增長見識，又創造機會運用語言。

暢所欲言——創一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲。

欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思想行動的指南。所以，教師應當為學生創造一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自由表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創造一個自由馳騁的舞臺，讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創造的愿望，培養“想寫”的意識，激發“樂寫”的興趣，培養“會寫”的能力，從而達到快樂作文的境界。

體驗參與——造一個愉悅的氛圍，讓學生學會修改。

以前每次講評作文，都是老師講學生聽，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上“神游”，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲。為了改變這一現狀，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。我在讀學生寫的作文時，引導他們仔細聆聽，要他們說說哪些作文寫得較好，為什么?啟發學生參與評價。學生興趣被激發了，都能積極踴躍發言，而且說得有理有據，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵，“同學們真是厲害，能發現那么多的問題。我再念一些同學的作文，看看哪位‘醫生’能對癥下藥”。聽到我這樣說，學生們思維頓時活躍了起來，每篇文章存在的毛病大都被他們發現了。然后我再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產生一定的成功感。寫作中存在毛病的學生通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。每一個學生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

走近生活——創設真實的場景，讓學生的寫作聯系實際。

著名詩人艾青曾說過:生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。生活是寫作的源泉，社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”，生活中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。

開一扇領悟之門，使學生關注生活。關注生活中的大自然，關注生活中的點點滴滴，讓那些細微的東西融入學生的心靈，使學生掘開寫作的源泉。教師要善于引導學生及時捕捉生活中的亮點，引導學生學會用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用鼻子“探測”，用雙手“復印”，用心靈感悟。激發學生寫作的熱情，關注生活的興趣，組織學生全身心地投入到各種活動中，讓他們感到到大自然是美麗的，生活是絢麗的，玩耍是快樂的。讓學生的各種感官得到解放，讓學生們積極地去玩、去聽、去看，放開手腳去玩個痛快，去野炊，去觀燈，去放風箏……學生在盡情玩耍中奠定了寫作的情感基礎，筆下的作文也會活潑自然。獲得真切痛快的體驗，留下難忘的記憶，這樣才能寫出繪聲繪色、生動有趣的作文來。心有所思，情有所感，而后才有所作。因為喜歡，學生才有一吐為快的欲望，才真正感受到寫作在生活中竟有如此的魅力。從而發現生活之美，體驗生活之樂，感受生活之味，為習作積累了素材……學生有了這些源頭活水，才能下筆有神，靈動的作文才會在學生的筆下誕生。

責任編輯龍建剛