初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。但是，對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中畢業(yè)階段，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，確實(shí)存在較大的難度，學(xué)生閱讀能力較差，在升中考試中，失分最多的往往也是閱讀理解題目。不少農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分的重要性，因而對(duì)閱讀教學(xué)的研究不夠重視。在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單調(diào)。教師對(duì)閱讀材料的輸入不夠，學(xué)生缺乏有效的訓(xùn)練。教師在處理閱讀理解題目時(shí)，過(guò)于注重對(duì)題目的講解，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授和閱讀策略的指導(dǎo)。由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的文章少，閱讀面狹窄。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只重在單詞、詞匯的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)文章整體篇章結(jié)構(gòu)的理解和把握，缺乏閱讀技巧和閱讀策略。

教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已經(jīng)好多年了，教師的觀念直接影響課堂教學(xué)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際意義，把新課標(biāo)的理念滲透于課堂，并多參加閱讀教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念和舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程改革的研究和實(shí)踐，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，力求最大限度地提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)其閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀分析、推理、判斷、總結(jié)等能力。

合理利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生思考

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材“Go for it!”在編排上，從八年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師要有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源來(lái)組織教學(xué)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

教師要注重閱讀技巧的傳授，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，只有具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的。因此，要教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句;同時(shí)也要學(xué)會(huì)查讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章時(shí)可以讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據(jù)考查內(nèi)容再讀文章，“對(duì)號(hào)入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，遇到生詞就跳過(guò)，不在生詞難句上糾纏，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取，很多時(shí)候文章中的生詞不過(guò)是“障眼法”，不會(huì)影響信息的篩選。

在日常教學(xué)中注重點(diǎn)滴滲透，集中訓(xùn)練

學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，這需要我們老師在日常教學(xué)中有意識(shí)的去培養(yǎng)，根據(jù)不同的閱讀文章，設(shè)置不同的問(wèn)題，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，要有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練學(xué)生做閱讀理解文章，每周確定閱讀時(shí)間，不一定是整節(jié)課或45分鐘，可以在一節(jié)課講完新課后的5-10分鐘集中訓(xùn)練一兩篇文章，這樣也有利于學(xué)生提高閱讀速度。

區(qū)分精讀和泛讀，兩者結(jié)合，增大信息量

在“Go for it!”新目標(biāo)教材中，每個(gè)單元的Section A和Section B都各有一篇閱讀文章，這篇文章通常與本單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，因此，我們可以要求學(xué)生精讀此部分的文章。而每個(gè)單元后面有一篇與本單元話題相關(guān)的閱讀文章，我們常常把它做為泛讀文章。區(qū)分精讀和泛讀，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，課后的閱讀文章又可以擴(kuò)大學(xué)生的信息量。

合理進(jìn)行校本課程的研究和開(kāi)發(fā)

新課程的英語(yǔ)教學(xué)給教師提出了更高的要求，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，這就要求我們英語(yǔ)教師自己要加強(qiáng)閱讀，并且要搜集整理所讀文章。《廣東省2007年初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中，對(duì)于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及了個(gè)人情況、家庭朋友、環(huán)境、興趣愛(ài)好、購(gòu)物、旅游交通等24個(gè)話題，在平時(shí)的閱讀材料中，教師要有意識(shí)地去歸納總結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何去處理不同內(nèi)容的文章，以及如何解決相關(guān)的閱讀理解題目。

重視學(xué)生的朗讀

每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文，養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引起注意力的集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，有助于形成語(yǔ)感。語(yǔ)感的形成對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)極為重要，有了一定的語(yǔ)感之后，學(xué)生會(huì)形成一定的英語(yǔ)思維方式，不僅避免了中文式的英文弊端，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力，同時(shí)，大量的識(shí)記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語(yǔ)法規(guī)律和習(xí)慣，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

責(zé)任編輯 魏文琦