以課題實驗促進教師專業成長

我園從2001年起，就開始進行兒童英語教學的實驗研究，并于2003年被廣東省教育廳教育科學“十五”規劃課題《兒童英語興趣教育研究》總課題組確認為汕頭地區的課題園之一，子課題立項為《發現教具，動手動腦，激發興趣》。我園以《幼兒園教育指導綱要》及全語言教育理念為指導，以“母語第一位，英語第二位”為定向，堅持聽說為主，以聽促說，聽說結合為原則，注重培養幼兒的興趣和聽說能力，以點帶面，進行課題實驗。經過近幾年的積極探索，已取得一定的成效。我園通過課題研究既促進了教師的專業成長，又推動了幼兒園的整體發展。

一、以理論學習為先導，以師資培訓為載體，為教師的專業發展提供有效的平臺

第一， 加強《綱要》學習，更新教育理念，提升教師的專業化水平。

我園通過組織全體教師深入學習和解讀《綱要》的內容和精神，引導教師更新觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀，引導教師在課程建設中，根據生活化、游戲化的原則選擇要教的內容，設計相應的課程等，引導教師在思考和解決實際問題的過程中學活理論，用活理論。

第二， 邀請專家蒞園開設講座及指導

通過有針對性地對教師進行英語語音培訓及開設有關“如何提高幼兒英語教學質量”等講座，著力提高教師的英語素質，在市幼教專家顧幼珍老師的引領下，我園組織課題組、教研組的教師學習有關課題研究所涉及的學科領域、知識和兒童英語教育的前沿研究信息，了解課題研究的理論背景，通過探索找到了切合我園實際的理論——全語言教育理論。該理論倡導開放式的語言教學，通過學習，使大家更新教育觀念和改進教學方法，引導教師逐漸擺脫機械操練的學習形式，運用“自然學習模式”讓幼兒反復感知熏陶，將傳統“師傳生受”的語言教學過程轉變為教師和幼兒合作學習的過程。通過一系列有針對性的理論學習，我們對兒童英語興趣教育研究找到了準確的定位和方向，并以先進的教育理念來設計和實施課題實驗方案。

第三， 開展崗位練兵和公開課，提高教師的實踐能力和教學水平。

我園堅持根據每學期的教研重點，在面上組織崗位練兵。園領導通過深入班內觀察、聽課，觀摩幼兒一日生活各個環節，視導評鑒教育教學，從專業角度指出教師教學的優缺點，促進其反思，并提出切實可行的改進建議。在教師遇到自己不能解決或解決不好的問題時，給教師及時提供咨詢，幫助她們確立正確、有效的教育教學行為。實踐證明，在我園先后組織教師進行的說課——制訂計劃——公開課——半日活動觀摩等項目的崗位練兵中，不僅幫助教師對個人化的實踐知識進行反思，而且有效提高了教師的英語素質、實踐能力和教學水平。

在全園崗位練兵的基礎上，我園選擇優秀青年教師開設公開課，以承擔市、區、教學片和市幼師的公開課為契機，給青年教師壓擔子，一次次為教師提供磨煉自己，展示自己的平臺，使教師的英語素質、教學技能和教學水平不斷地得到提升。同時也向同行展示我園在兒童英語興趣教育方面的特色和成效。鑒于我園在兒童英語興趣教育方面積累的一些經驗和成效，近幾年來，汕頭市幼兒師范學校將我園定為該校的見實習基地，將英語方向班安排在我園見實習，每年定期聘請我園英語教師為市幼師生開設英語示范課。

第四，選送骨干教師外出參觀學習，提高教師的專業素養和理論水平。

近五年來，園先后選派課題組骨干老師到上海、寧波、江門、佛山、深圳等地參觀學習，并多次參加由廣東省教育廳《兒童英語興趣教育研究》總課題組織的專題培訓學習。教師在外出參觀學習中了解教育新動態，吸取新信息，不斷更新教育觀念，提高專業理論素養和幼教水平，為課題實驗的順利開展打下良好的基礎。

第五，開展同行之間的橫向教學交流活動。

我園經常組織教師觀摩汕頭地區幼教同行的英語教學活動，通過學習觀摩，擴大教師的視野，拓展教師的思路，轉變教師的觀念并形成群體互動的研討氛圍。在借鑒姐妹園先進教學經驗的同時，倡導教師對觀摩的案例進行分析和反思。在分析、研討的過程中，使教師獲得經驗，并創造性地形成自己新的認識。實踐證明，以實例說道理，是給一線教師最具有沖擊力的專業培訓。

二、以提升教學領導力為手段，促進教師的專業成長

園長是影響教師專業成長的“重要他人”，要促進教師的專業成長，園長應從自身做起，做一個教學領導者而不單單是行政管理者，運用“專業權威”和“道德權威”，而不單單是行政權力來影響教師。

首先，在觀念上，園長要重視教學領導，認識到自己不僅要做好行政管理工作，也要承擔起領導教學的責任。其次，作為一個領導者，應該熱愛幼兒教育事業，以崇高的教育信念作為整個幼兒園領導工作的指南，以自己的專業熱情、教育思想和智慧激勵教師，感染教師，使之成為自己教育理想的追隨者。再次，作為幼兒園的領導者應該與時俱進，不斷加強理論學習，努力從科學文化中吸取營養，尤其要重視幼兒教育理論的學習和教育實踐的提高。園長必須展現出優秀的教育行為和持續的專業發展理念，同時必須是幼兒教育的行家，不但要懂得教師的教學心理、幼兒的學習心理和身心發展規律，還要懂得規劃課程和教學，指導教學。這樣，才能對教師提出有效的教學建議，促進教師的專業成長。

三、以研討和反思為途徑，提高教師的專業實踐與研究水平

在課題的實驗過程中，我們從方案的設計、內容的選擇、目標的確定、實施的方法等，組織課題組老師對一系列的問題進行認真的研究:研究如何選擇幼兒感興趣的、生活化的、符合幼兒現有水平的題材;研究如何處理好局部與整體課程的關系，將日常教學活動和課題研究融為一體;研究如何避免課程超載;研究如何將英語教育與五大領域的內容有機整合，形成園本化的特色課程。我們在主題活動中有機整合英語內容，盡量使英語教育跟五大領域的內容有機結合，相互滲透，以先進的理念設計活動方案，并力求在課程的實施過程體現生活性、游戲性、綜合性等特點。例如:在“學做合格小公民”的大班主題活動中，我們設計了一系列的英語活動，如:“I Will Be a Good Little Citizen”，“I Help You .You Help Me”，“I Can……”等，將英語教學與社會、健康、音樂、美術、勞動等領域的內容有機融合，使幼兒在學習知識的同時也培養了良好的品德行為和習慣。

反思是促進教師專業成長的有效途徑。在課題的實驗進程中，我們通過“實踐——反思——調整——再實踐——提升”的推進式研討方式，使教師更新教育觀念，優化教育行為，從而提高教師的教育教學技能和教研的實效。例如，2004年底我園承擔市幼教專委會的教研任務，在組織公開課“I Will Be a Good Little Citizen”的試教時，我們采取了一課多研，連環跟進，對比評析等研討方式，組織骨干老師隨堂聽課并作有關的記錄，活動后對該活動案例進行討論分析，針對在課堂上幼兒學習英語存在機械操練的突出問題，進行反思。在市幼教專家顧幼珍老師的指導下，我們深入學習理解了全語言教育理論和美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授James Asher創立的全身反應法。(“全身反應法”，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法，“聽—做動作”是全身反應法的最明顯的特征。)通過學習，引導教師從具體鮮活的教育情境中去解讀她們的教育觀念與行為，然后再制定改進的方法并推動第二輪的嘗試和研究。我們在組織“I Will Be a Good Little Citizen”的第二次試教過程中，小朋友在玩“到奶奶家做客”的游戲時，教師通過引導幼兒 “聽英語—做動作”來學習句式“I Can……”，幼兒能依照老師的指令做出相應的掃地、澆花、擦桌子等生活化的動作。實踐證明，運用這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求，并帶有游戲的性質，在激發幼兒學習英語的興趣方面有積極的作用。

四、以改革和完善園本教研活動的制度為保障，推進教師專業發展

1. 制訂并完善學習制度

我園在建立聽課、評課和交流制度的基礎上，還提倡以多種形式學習現代教育教學理論，課程改革精神和相關幼教專業知識，指定和選修內容結合，制訂有利于教師成長的進修與學習制度。

2. 改革教研活動制度

自開展課題研究以來，我們強調教研組、年級備課組、課題研究組的活動要協調安排，并選擇幼兒園教育科研中的關鍵問題——“如何將英語教育與五大領域內容有機融合”，“如何將英語教育融入幼兒一日生活之中”。采用“實踐——反思——調整——再實踐——提升”的研討方式，定期組織多種形式的研討活動，從而提高教研活動的實效。

3. 完善教師成長檔案制度

承認并尊重教師的個別差異，根據教師的不同發展需求，我們采用多元化的園本研訓方式，通過行動研究，落實崗位成才，充分發揮每位教師的優勢，為其專業化成長搭建平臺。

4. 健全獎勵激勵制度

為了提高教師參與課題實驗的愿望和動力，園設立公開課獎、論文獎、科研成果獎等項目，旨在鼓勵教師大膽實踐創新，反思，提煉的教學經驗，鼓勵成果發表。

責任編輯潘孟良