如何捕捉數學日記素材

數學日記為學生提供了一種用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的載體。要寫好數學日記，需要準備豐富的日記素材。那么，如何捕捉數學日記素材呢?

學生可以在生活中尋找數學日記素材。讓學生從身邊選取日記素材，能使他們經常地、細心地留意身邊的各種事例，培養觀察能力。例如，有個學生在學了“米的認識”后寫了如下日記:昨天楊老師叫我們每人帶一根量尺，我覺得很奇怪。第二天數學課上，我看到同學們桌子上放著五花八門的尺子。我第一次看到這么多種尺子。我最羨慕的是李睛，因為她的米尺總是被楊老師拿來用。老師說她的尺子長1米，哦，原來1米是這樣長。后來楊老師還用她的尺子量了黑板的長度，好像是3米多一點……

教師可以為學生提供一定的數學日記素材。在寫數學日記的初始階段，教師可以像作文課那樣給學生提供一幅圖，給他們一個想象的支點。在提供的情境中穿插數學的內容。讓學生 “看圖寫話”，這樣學生寫數學日記時，寫出來的東西就不會漫無邊際。

給學生布置一個任務，讓學生通過親身經歷捕捉數學日記素材。如在教學“數字與編碼”一課前，教師可給學生布置一個調查任務:收集家里人的身份證號碼并從家長那兒弄清它們的含義，如“362424197905281125”表示的是什么含義;也可以搜集摩托車、汽車的車牌號碼或是生活中其他地方的編碼，并弄清其含義。通過這樣的調查活動并把成果寫進日記里，學生不僅鞏固了所學知識，還感受到了數學的應用價值。

教師還可以讓學生把聽來的數學故事講給大家聽，豐富數學日記素材。下面是一個學生找來的數學故事:八戒去花果山找悟空，悟空不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃，整整100個。八戒高興地說:“大家一起吃!”可怎樣吃呢，數了數共30只小猴子。八戒找來一根樹枝在地上左畫右畫，列起了算式:100÷30=3……1。八戒指著上面的3，大方地說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧!”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃?這樣的故事能讓學生饒有趣味地學習數學知識，感受到數學就在我們的生活中。(作者單位:江西省新干縣實驗小學)■